思维导图在高职基础护理实训教学细节管理中的应用研究

骆亚南

（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

0 引言

在我国的教育体系中，高职教育占据着非常重要的位置。高职院校以培养社会所需的专业型人才作为目标，需要提升教学质量，满足社会人才需求。高职护理专业人才需要迎合我国医疗卫生事业的发展，在开展高职基础护理专业教学时，需要提升学生的职业道德、人文素养，培养学生的实践能力、创新精神。基础护理技能教学至为关键，教学效率关乎学生的健康成长[1-2]。从某个角度来看，基础护理技能教学直接影响着人才培养目标的实现，因此要优化基础护理实训教学，做好细节管理工作。很多高职院校和教师忽视了细节管理的重要性，导致基础护理技能教学陷入困境。通过调查研究，发现超过一半的学生存在个人仪表不整、物品准备不充分等问题。针对这一情况，可以应用思维导图方式，展示各个主题之间的隶属关系，体现工作组织的特征。思维导图与细节管理目标不谋而合，可以应用思维导图开展细节管理干预，实现操作流程的具象化，使主题、图像和色彩紧密相连，保证实训教学的质量。

1 将思维导图应用在基础护理实训教学细节管理中的必要性

1.1 思维导图内涵

思维导图是重要的思维工具，由英国学者最先发明。思维导图注重人脑开发，主要由图像和文字两个要素组成，具有图文并茂的特征。基础护理专业知识具有前后关联性，主题相对明确，采用思维导图呈现知识点，能够把握主题的隶属关系，建构具有个人意义的知识体系，深化学生对知识点的理解。思维导图主要由线条、符号、图像等要素构成。线条、符号和图像等要素可以组合成发散式结构，也可以组合成节点式结构。在思维导图的作用下，抽象护理专业知识实现具象化，复杂护理专业知识实现简单化。学习者能够有效提取思维导图中的各类信息，吸收和储存专业知识[3]。经过实验调查，思维导图在增强学习效果、开发思维潜能等方面极具优势。随着学者对思维导图研究的不断深入，其在各个领域中得到广泛应用。促进思维导图与基础护理实训教学细节管理的融合，能够指导教学查房、入科指导等工作。

1.2 基础护理实训教学内容

基础护理实训教学主要包括以下几个项目：第一，对床位进行准备和整理。第二，对患者进行运送。第三，应用无菌隔离技术。第四，应用清洁护理技术。第五，对患者的生命体征进行测量。第六，对患者饮食进行管理。第六，对患者排泄进行护理。第七，应用各种药疗技术。第八，对患者进行静脉输液和输血。第九，应用冷热疗法。第十，采集标本。第十一，应用抢救技术。学生在校期间，必须掌握上述全部实训内容，并在不同情境内应用各种技术。实训项目不仅对教师提出了较高要求，也对学生提出了较高要求。就目前来看，很多高职院校在开展基础护理实训教学过程中，仅仅要求学生掌握护理基本操作技能，教师教学陷入程式化的桎梏，导致实训教学效率偏低，学生的自主学习兴趣薄弱。思维导图是一种知识管理的工具，运用思维导图安排护理操作实训内容，能够完善知识结构，提高学生的信息加工能力，改善学生的学习态度，使学生更具学习主动性，自觉投入到实训课程中来[4-5]。

1.3 细节管理干预

随着时代的不断发展，管理理论得到丰富。细节管理是现代管理理论的一部分，和全盘管理相对。所谓的细节管理，就是在特定环境中，遵循既定的管理目标，对各个细节进行有效干预和分析完善，确保能够实现管理目标，提高管理质量。细节管理有着突出的实用价值，其不仅能够预防各类医疗事故，且能保障护理的安全性，提高护理服务质量，已经得到了护理管理者的认可。护理工作相对特殊，护理工作人员需要秉持耐心，站在患者的角度思考问题。除了要具备专业化的护理技能外，还应该培养职业道德，提升人文素养，关注护理细节。细节管理可以有效降低护理风险的发生率，保障患者安全。在基础护理实训教学中开展细节管理，能够提高学生的综合素质，为学生的职业发展奠定坚实基础。

2 思维导图在高职基础护理实训教学中的应用

2.1 研究对象

本文以某高职学校2018 级护理专业的学生作为研究对象，随机选取了4 个班级作为实验班级，在基础护理实训教学中应用思维导图；选取4 个班级作为对照班级，并未在基础护理实训教学中应用思维导图。两组学生在年龄、性别、学习成绩上并没有明显差异。

2.2 思维导图绘制

在确定高职基础护理实训教学的标准时，以《基础护理学实训指导》作为重要标准。对《基础护理学实训指导》进行调研分析，选取了其中的十四个项目作为绘制内容，其中包括静脉输液等等。在确定十四个项目之后，明确了思维导图中的不同主题。一级主题包括项目评估、项目准备、项目实施、项目操作后处理等等，在一级主题确认后，呈现操作细节要点，并以简洁语言进行描绘，确保操作流程的连贯性和细节管理的差异性。学生在操作过程中容易忽视以下细节，如人文关怀、项目操作后处理等。针对这一情况进行细节突出，并应用头脑风暴法对护理操作思维导图进行有效整理[6-7]。之后，应用绘制工具制作思维导图。

2.3 具体应用

在绘制出思维导图之后，将其制成A4 纸大小的彩色塑封卡片。授课过程中，教师充分应用思维导图卡片，为学生介绍具体的操作要领，并按照思维导图流程进行操作。思维导图放在实训室内，方便学生对其进行主动查看。课程结束后，学生可以根据思维导图进行课程回忆，深化其对操作技术的理解，同时加强练习，优化细节管理。通过一个学习的学习，发现实验组学生的操作成绩要明显高于对照组，且细节管理水平更高。实验组学生认为，应用思维导图能够快速记忆重要知识点，其学习效果非常显著。

3 讨论

3.1 注意事项

思维导图和一般的流程图不同，因此在绘制思维导图的过程中应该注意以下几点：第一，要注意操作流程，明确各个操作步骤的顺序，可以采用箭头方式明确流程，并凸显细节管理的重要性。第二，可以使用线条连接各个操作步骤，并应用不同颜色绘制思维导图，加深观者对思维导图的认识。第三，可以将关键词和颜色图案联系在一起，使框架结构符合个体记忆需要。第四，可以应用现代软件制作思维导图，并添加各种符号、图标等。

3.2 应用展望

通过调查研究发现，思维导图具有重要的应用价值，可以作为高职基础护理实训教学细节管理的重要辅助工具。将思维导图应用在实训教学细节管理之中，可以锻炼个体的逻辑性思维，提高个体的学习能力，收获事半功倍的教学效果[8]。思维导图是国外学者最先提出的，在国外已经形成了科学的应用体系，在未来的发展过程中，可以借鉴国外思维导图的应用经验，优化思维导图设计方案，并混合应用翻转课堂等等，凸显思维导图的优势，扩展其在高职基础护理实训教学中的应用范围。