我国聋人高等工科教育教学改革探索

2019-01-29王思佳

中国轻工教育 2019年1期

王思佳

（天津理工大学聋人工学院，天津 300384）

改革开放以来，我国的残疾人教育体系已经从基础教育、职业教育逐步发展到高等教育，而聋人高等教育在残疾人高等教育中更是占有重要的地位。我国的聋人高等教育经过近30年的发展，从规模、办学水平上都已得到大幅度的提高。目前，国内能够提供聋人高等教育的院校已经发展到了十余所。在聋人高等教育的相关专业中，计算机工科教育占有重要地位，天津理工大学聋人工学院是全国第一所聋人高等工科特殊教育学院，如何更好的开展聋人高等工科教育，改进教学质量是亟需解决的问题。

一、聋人高等工科教育存在问题

1.工科院校少，专业设置单一

我国的聋人高等教育较美国、日本等国家起步较晚，特别是聋人高等工科教育。美国的罗切斯特理工大学（RIT）国家聋人工学院（NTID）成立于1965年，是现今世界上最大的聋人理工学院。其工科专业设置广泛，包括应用计算机技术、计算机与机器合成技术、电脑软件设计与开发等。日本的筑波技术短期大学成立于1987年，是日本第一所招收视觉和听觉障碍的国立高等教育学府。其中，听觉部所设工科专业有机械学科、建筑工学科、电子信息学科（分为电子工学和信息工学两个专业）。我国开设工科专业的聋人高等学校非常少，专业分类也很单一。我国第一所招收聋人工科专业学生的学校是天津理工大学聋人工学院，该学院成立于1997年，最初招生的工科专业是计算机科学与技术专业，在全国聋人工科学生中享有较高的声誉。2015年，该学院在原有专业的基础上，又增设了网络工程专业，在2019年将有第一批网络工程专业的毕业生步入社会。除此之外，还有北京联合大学特殊教育学院开展了计算机科学与技术专业。目前国内大部分获得聋人高等工科学位的毕业生都出自于天津理工大学与北京联合大学。近些年，陆续又有一些特殊教育学校增设了工科专业，如郑州师范学院特殊教育学院2013年经教育部批准计算机科学与技术专业开始招收聋生。但相较于艺术设计丰富的专业方向，工科高等教育可选择专业仍显单一。

2.教学体系设计缺乏针对性

我国聋人高等工科教育在教学实践过程中的针对性、灵活性不强。目前国内聋人高等工科教育的教学模式以普通高校工科教育为蓝本，缺乏统一的标准。以计算机专业为例，该专业课程的大纲设计依托于普通计算机专业本科的教学大纲，在内容设置、难易程度和学时分配上改进不大，缺乏针对性。但聋生与健听学生在接收知识的能力、方式上存在着很大不同，由于先天的缺陷，导致聋生接收信息存在障碍，特别是对计算机程序设计等抽象事物的理解上，存在着很高的难度，这就导致了教师在授课进度、讲课深度方面都很难达到普通计算机学院教学计划的要求。因此说，聋人高等工科专业应制定符合自身特点的培养方案和大纲，不能过度依赖、照搬普通高校工科专业的教育模式，必须做出相应的特殊化改变，力求建立的教育体系能最大程度的满足聋人学生身心发展的需求。

另外，工科专业课程设置不够合理，更新较慢，不能完全适应社会的需求。据了解，部分聋人高校的计算机专业还在教授十几年前的应用软件Authorware，而该软件在现阶段几乎很少会应用到，早已被更新的Flash技术所取代。教育的根本目的是要促进学习者的学习，使学生能够将所学知识和实践能力与社会的需求有效结合起来。因此，高校的课程设置要与时俱进，不断更新。特别是计算机技术日新月异，飞速发展，如不能改进课程设置，将计算机前沿技术结合到教学中，建立与社会需求相对应的动态课程体系，将在一定程度上影响到聋人工科高等教育的质量，进而影响到聋生的社会适应性和竞争力。

二、天津理工大学聋生工科教学改革探索

教学，是残疾人高等教育的重要组成部分。课堂教学质量的高低直接影响着学生获取知识的效果及学习能力的提高。我国的聋人特殊教育高等院校采取比较封闭的教学模式，开展工科课堂教学改革，有助于教学效果的提升，促进兄弟院校间交流，更好的发展聋人高等工科教育。为促进教学改革，2017年笔者以天津理工大学聋人工学院计算机专业课程“数据结构”为试点进行教学改革实验探索。

1.加强实践教学环节与理论教学的衔接

教育的根本目标是培养适应社会、能被社会所接受的人才。聋生工科教育更应重视实践能力的培养，在教学中，以学生获得专业的实践能力为导向，改变传统的灌输式教学方式，将实际操作能力有效的结合到课堂理论教学中去。聋生和健听学生在接收知识的方式和逻辑思维能力上存在着很大不同，聋生更倾向于接收更“直观”的知识，对于像数据结构这种描述程序算法和数据逻辑结构的抽象性很强的课程，在实际教学中如果按传统计算机专业教学思维进行理论的强行灌输，发现学生理解起来难度较大，课堂教学效果不明显，学生考试成绩的分布基本集中在中等及以下。为配合聋生的思维习惯，改变传统的教学方法，将整个课程的内容通过具体案例穿插起来，同时配合网络上企业面试的经典案例进行上机操作，将知识点循序渐进的带出。以练带学，既注重学生动手能力的培养，同时又兼顾知识点的全面性和系统性。使学生能够真正将课堂所学应用于实际工作。

2.融合多种教学模式，改进教学体系

近年来兴起了许多新的教学模式，如大规模在线开放课程（MOOCs），使得全国的学生可以不分地域在网络上进行在线学习。天津理工大学提供的网络课程中心，使学生可以随时登陆查看课程视频，便于对课堂上不清楚不理解的内容进行二次学习。同时该系统还为教学提供了网络化的辅助，如教师可以登录对自己的课程布置作业、实验、进行阶段性测验和答疑等；学生在规定的时间段内登录系统完成相应的测试，对于客观性题目系统可自动核算成绩。除了教学系统，还有课后辅助提高教学水平，帮助教师反馈教学问题的mycospxk教学评价系统，学生登录对教师的教学方法、内容、教学态度、进度等相关问题进行评价，教师和学校管理人员可以查看评价结果，及时发现、调整教学中的问题，更利于教学效果的把控。将这些网络教学辅助手段应用于聋人工科教学中，实现“线上”与“线下”教学有效融合，突破了时间和空间的限定，大大提高了教学效果和师生间的教学互动。

3.现代化教学手段的应用

现代化多媒体教育作为现代教育技术的一种对特殊教育教学有很强的支撑作用。它传递信息功能强、形式多样、应用灵活，特别是在聋人高等教育课堂教学中，能够有效的补偿缺陷，是不可缺少的重要手段。

除了传统的多媒体播放，在教学中还应根据聋生实际情况选择适宜的多媒体设备。如天津理工大学计算机专业教学中配置的双屏授课系统，可以同时兼顾教学讲解与操作演示的进行，对于程序设计、软件应用这类操作演示频繁切换的课程，更清晰直观，利于聋生的理解。手语追踪投影的应用，可以追踪教师的授课手语同时进行放大投影，更直观清晰，授课效果良好。2018年中残联在聋生教室中实验投入的声音均衡系统，可以消除干扰杂音，将教师声音在教室的各个角落进行放大，学生无论坐在教室的前排还是后排，通过助听器都可以接收到同等质量的教师授课声音。这些现代化教学手段的应用，都在持续改进聋生课堂教学质量。

三、进一步推进聋人高等工科教育教学改革的探索

通过多种教学方式和手段的实施，教学效果有了明显提高。计算机专业2017级学生的考核成绩优秀比重较之前有了明显提升。同时，通过“线上”评教系统学生的反馈，也发现一些问题，还需进一步的改革与探索。

1.规范专业手语在教学中的应用

目前，聋人高等工科课堂教育中存在一个很大的问题，就是大多数教师没有获得专业的手语培训资历，课堂教学中对专业手语的应用不规范。我国的特殊教育师资培养起步较晚，目前，国内只有少数师范院校开设了特殊教育专业，专业手语的培训更是少之又少。据了解，美国国家聋人工学院对聋生进入相关专业的学习提供了多方面的支持。例如，聋生进入高校的其他专业随班就读，高校会为每一位聋生配备一名手语翻译，这样，聋生可以准确无障碍的接收到课堂知识。而在我国国内，很多高校特殊教师缺乏相对专业、集中性的手语语言培训，并且专业手语在国内缺乏官方统一的指导标准，导致在课堂中对于专业词汇的打法五花八门。许多教师习惯在课堂中对专业词汇进行“创造”，学生对打法不理解，更进一步加大了专业知识的难度。以计算机专业为例，目前国内比较认可的专业词汇书籍有华夏出版社2005年出版的《计算机专业手语》，虽然对一些常用词汇给出了打法，但覆盖面不够全面，一些词汇的打法也不符合聋生习惯，教师在课堂上利用率不高。所以说，健听教师薄弱的专业手语应用水平是很难更好的胜任聋生教学工作的，教学效果也难以提高。

2.以就业为导向，继续推进聋生实践能力的培养

我国的聋人高等教育更多的是以应试教育为表象的教育。在教学系统中比较关注聋生专业知识的传授，而对实践能力的提高重视不足。特别是对工科教育来说，在课程设置中，更应重视实践动手能力的培养。以聋生计算机工科教育为例，网络时代计算机技术日新月异，更新速度极快，大数据、“互联网+”、云计算等层出不穷，而这些都对学生的动手实践要求极高，如不能顺应时代要求，只是关注课本上理论知识的传授，很难培养出适应社会需求的人才，导致学生毕业步入社会时，空有一套理论知识不知从何下手。因此，要针对课程的设置、理论与实践教学的渐进性进行改革，加大实践环节的训练，鼓励教师带领学生参加大学生创新创业项目，鼓励学生实践工作室的成立，让学生真正参与到设计创新、动手操作环节中去。例如，天津理工大学聋人工学院计算机专业教师带领优秀学生成立了龙创科技团队，该团队设计开发的灵龙系统在全国大学生创新创业大赛中多次获奖，并在第六届天津市残疾人职业技能大赛中参展，获得了中残联和市领导的一致好评。该团队中的主要成员2014级学生蒋亦能凭借优秀的系统开发能力顺利进入企业实习并在毕业后留企工作。

3.进一步完善聋人高等教育专业设置

根据聋人生理、心理和认识方面的特点，聋生在选择专业时会受到一些限制，因此在专业设置上要充分考虑到这一情况。目前，我国聋人高等教育设置的专业主要有美术、服装设计、造型、计算机应用技术、网络工程等，这些专业构成了我国聋人高等教育的学科体系。其中，工科专业数量设置远低于正常水平。未来在工科专业设置上，一要充分考虑聋生的身心特点及认知方式，二要考虑社会发展对人才的要求，在此基础上不断丰富我国聋人高等工科专业，为聋生提供更多的选择。