高职学生工匠精神的现状调查及培育建议——以安徽省电子信息职业技术学院为例

宋春艳

（安徽电子信息职业技术学院，蚌埠 233000）

“鼓励企业培训精益求精的工匠精神”。这是李克强总理在2016年《政府工作报告》中提出的重要论断。此后，李克强总理多次在政府工作报告、考察等场合提及“工匠精神”，引发了全社会的议，甚至成为2016年网络评选十大流行词汇之一。同时，2015年，我国还颁布并出台了《中国制造2025》规划。为了实现这一发展目标，必须拥有要有更多的专业性技术人才作为支撑，充分发挥专业技术人才的工匠精神，提升专业技术人才的整体素质水平。

一、工匠精神的“古”与“今”

工匠精神并非是现代的产物，早在我国手工业时期就已经开始出现了工匠精神。在高科技时代，工匠精神发展到极致。工匠精神也被称之为匠人精神。在现代社会发展中，需要人们拥有工匠精神。那么，工匠精神的真正含义该如何理解呢？

《说文》里记载：“匠，木工也。”“工”强调的是做工，“匠”强调的是技艺。所以，工匠就可以理解为 “拥有某一技术或者拥有某一手艺且从事器物制作的群体”。从我国社会发展历史中来看，工匠精神中，更多代表了工匠身上传递的一种品质与态度。在中国古代，工匠们就以其精湛的技艺和精益求精的工匠精神让世人折服，从能工巧匠的祖师爷“鲁班”到赵州桥设计者“李春”，从《齐民要术》《天工开物》到“四大发明”闻名于世，都彰显着中国古代灿烂的文化与厚重的精神财富。到了近现代，我们有“炮制虽繁必不敢省人工，品位虽贵必不敢减物力”的中华老字号同仁堂；有80年代“不让一台不合格冰箱走出厂门，从而大锤砸冰箱”的民族品牌代表海尔；还有专注于通信科技领域研发，自主开发芯片技术并已拥有5G技术一定话语权的科技巨头华为等等。

时至今日，正值“十三五”建设中期，以“中国制造2025”为代表的经济结构转型与调整的大幕正在徐徐拉开，在新的时代背景下，工匠精神也被赋予了新的时代意义。笔者认为，现代的工匠精神是指人们在从事劳动的过程中，不断地精益求精乃至于追求极致，以实现近乎完美的创造性成果的精神理念。因此，工匠精神至少应包括“知行合一精神、精益求精精神、创新创造精神”等相关的精神内涵。

现代时期的工匠精神与传统手工业时期的工匠精神有着本质上的不同，现代工匠精神已经成为了具有时代精神的价值观念。

高职院校应该依照国家发展的大局，把握好工匠精神的内涵，将工匠精神深刻融入到高职教育中，既有利于自身的发展，也有利于学生综合素质的提升和未来职业的发展。

二、高职学生工匠精神认识现状的调查分析

1.调查对象

调查以安徽电子信息职业技术学院学生为调查对象，其中参与调查的学生共400名，分别来自二年级和三年级中“软件技术、网络管理、计算机应用”等不同专业。

2.调查内容

本调查主要内容是了解本校学生在工匠精神认识现状包括“工匠精神认知、知行合一精神、精益求精精神、创新创造精神”四个角度的认识与态度。

3.调查目的

通过对本校学生工匠精神的调查，从侧面反映高职高专学生对于工匠精神的认识与态度，并为高等职业院校学生的工匠精神培养提供建议。

4.调查结果与分析

2017年下半年及2018年上半年，对相关学生发放400份调查问卷，并全部得以回收，其中有效问卷400份。在调查过程中，笔者始终站在中立的视角，客观分析数据收集工作，没有对师生调查问卷选择进行干扰，从而有效确保了整个调查过程的公正性、真实性。

（1）在“工匠精神认知”方面，共有三道题目，分别从“认识程度”“现实体现”“时代意义”三个角度来调查学生对于工匠精神的认识，见表1。

从调查结果来看，大多数学生对于工匠精神都有一定的认识，但并不深入；而在学生的周围，工匠精神的体现有但并不明显，这说明学校在工匠精神的榜样引导与环境塑造方面还需要不断加强；而在工匠精神意义与价值体现方面，多数同学不认为其是职业活动必备的，说明在工匠精神的信仰与价值引导方面，还有需要深化与改进之处。

表1 工匠精神认知状况调查表

（2）知行合一的精神主要反映学生的动手与实践能力，以及理论与实践相结合的能力。在“知行合一精神”方面，主要是从“校内实训”与“校外社会实践”两个角度来了解学生的理论与实践结合及社会实践的相关表现，见表2。

表2 知行合一精神状况调查表

从调查情况来看，学生有较强的实践意愿，有一定的实践能力，但在理论结合实践的过程中，还需要加强。这不仅需要强化学生的知行结合能力，更需要学校加强理论与实践相结合的教学能力，为学生提供理论与实践相结合的教学与实训平台，让学生学而能用，学有所用。

（3）在“精益求精精神”方面，通过从平时的做事状态了解学生在精益求精精神方面的表现以及了解学生对精益求精精神意义的认识，见表3。

表3 精益求精精神状况调查表

从调查情况来看，绝大多数同学认同精益求精精神在职业活动中的意义，但在实际操作中，能做到精益求精，能把事情做到极致的人却很少，这说明我们还需要进一步加深精益求精精神的培养，比如通过学校的宣传引导，以教师为代表，合理引导学生发挥自身的优势，在自己有优势、有需求、有兴趣的事情上，精益求精地把事情做到极致，以点带面的去培养学生精益求精的精神。

（4）在“创新创造精神”方面，通过调查了解学生对于创新创造精神的认识，自己在创新创造方面的表现，以及对影响创新精神形成的因素的认识，见表4。

表4 创新创造精神状况调查表

创新精神的调查结果反映出这些年由于“创新驱动”理念的宣传与实践，创新精神已经被学生们所熟知与接受，创新精神作为工匠精神的一部分也被大家所认可。而在创新精神表现的调查中大多数同学选择“在某些领域有所表现”也是符合工匠精神中创新创造的特点——工匠精神中的创新并非一时的灵感与突发的奇想，工匠精神的特点决定了工匠的创新是 “在某领域浸淫许久以后的熟能生巧，是在某领域厚积薄发的基础上产生的理念上、内容上、方法上等方面的创新”，应告诫学生创新并不是空中楼阁，他需要坚实的基础才能构建出“创新”的大厦。在影响创新的因素调查中，主观与客观因素基本上持平，反映出学生创新能力的提高既需要外界更好的教育引导与设备保障，也需要引导学生投入更多的主观能动性来厚积薄发。

三、高职院校培育工匠精神之建议

根据以上的调查分析情况，笔者对高职院校工匠精神的培育提出了以下的建议。

1.深化学生对于工匠精神的认识

（1）将工匠精神的培养融入到学校的基本工作中

教师在教学与实训的过程中，应注重将工匠精神与课程内容相结合。在各级各类技能大赛的准备过程中，应大力倡导工匠精神，鼓励学生在实训知识与技能的掌握上不断精益求精、追求极致，以取得优异成绩。

（2）在校园文化的建设中植入工匠精神

校园文化本身的意义就是对学生精神上的引导与塑造，工匠精神的培育也离不开校园文化潜移默化的影响。在校园文化活动中以多种方式来扩大工匠精神的影响力。具体来讲，可以举办以工匠精神为主体的演讲比赛、工匠精神主题班会活动以及手工技能比赛等等，在全校范围内创设一种良好的工匠精神气氛。

2.培养学生的知行合一精神

（1）推进双师型教师队伍建设

要培养学生知行合一的精神，教师特别是专业老师就要有指导学生生产实践活动的能力，职业院校的教师要具备“双师型”的资格。“双师型”教师除了负责日常教学工作之外，还能够与企业保持沟通联系。正是教师的这种双重身份，能够为有效培养学生工匠精神提供重要的前提。作为双师型教师，也能够分别从理论层面和实践层面对学生开展教学活动，增强学生的职业认同，有效全面培养学生的工匠精神。

（2）建设现代学徒制是培养职校学生知行合一精神的重要手段

现代学徒制是与现代职业教育有机结合的新型教育教学方式，其实质在于强化实训中的言传身教。以师傅带徒弟的实操训练方式，学生通过实践活动，将所学与实践相结合。同时，聘任企业技术骨干担任实训指导教师，是落实学徒制的主要途径。一般来讲，企业骨干大多由专业技能高超的人员构成，他们在自身岗位上，用实际行动践行工匠精神的真正内涵，近距离接触这些企业工匠对于学生工匠精神的培育有很大的促进作用。

（3）校企合作是培养职校学生知行合一精神的重要保障

职校学生要真正做到知识与实践的统一，只靠学校的环境是不够的，还要到企业中去，只有在企业中才能真正提供一个将技术与实践相统一的平台，这也是培养知行合一精神的最有利培育机制。通过开展顶岗实习，为学生提供能够接触到企业生产一线的机会，真实感受生产过程；指导教师要伴随了解学生顶岗实习情况，让学生在真实的实习实训场景中慢慢感受与培养工匠精神。

有条件的学校还可以考虑“请进来”的办学模式。充分发挥职业院校在教学场地以及人才等方面的优势，鼓励校外企业来校设立工厂，为学生直接在学校内实习创设条件。同时，作为校内企业，也应该为学生提供更多的学习机会，对于实习中表现优异的学生，也可以毕业优先录用。为学生职业规划提供更好的工作环境。

3.培养学生的精益求精的精神

（1）查改学生的“差不多”思想

“精益求精”精神与“差不多”思想是相对立的两种意识。在职业院校当中，“差不多”的思想普遍存在着，“作业差不多就行应付任务”、“考试差不多就行能毕业就好”、“实训差不多就行做的再好也没奖金”等等。职业院校的学生在基础教育中往往就没有在学习上形成认真思考与严格执行的习惯，如果职业学校不重视学生的行为塑造与习惯养成教育，还像基础教育那样只是去灌输知识与操作，恐怕只能是事倍功半的效果。

（2）有“言传”更要有“身教”

要培养学生的“精益求精精神”需要学校的宣传、引导、监督，从教学实训、学生活动、校园文化等多个方面引导学生认识到精益求精的重要性，并对体现出精益求精精神的学生予以表扬与奖励。另一方面，亲身的观察与感受，也是精益求精精神培养的重要方式。在学习过程中，教师与学生共同参与实践、共同讨论问题、钻研技术，让学生观察与体验教师严谨、专注、精益求精的态度，这也是必要的，正如一句俗语——“言传不如身教”。

4.培养学生的创新创造精神

（1）开创创新教育模式，更有效的培养学生的创新意识与能力

目前，职业院校的课堂教学主要以讲授知识与操作流程为主，虽然基本知识与操作的教学是无可厚非的，但仅仅是流水式的知识讲授，学生缺乏学习兴趣，甚至不能理解，又谈何创新。要开发学生的创新思维与意识，就要建立教师主导、学生主体，积极探索教学相长的新型教学模式。

在课堂教学中，教师除了为学生传授理论知识之外，更多的应该告诉学生如何将所学理论与实际生活结合起来。不断激发学生的创新意识，提升学生发现问题并解决问题的能力。当所学知识不能够解决目前问题，介绍新的知识，由此能够极大提升学生学习的热情，巩固学生对知识的了解程度。在采用新的知识解决遇到问题的同时，培养学生继续深入思考新的问题，寻找新的解决方式。在如此循环中全面提升学生综合创新能力水平。

（2）开展创业教育，搭建创新创业平台

创业是创新创造的一种重要的体现，创新创业是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力。2014年9月在夏季达沃斯论坛上，李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召，其后又将其写入了2015年政府工作报告予以推动，“双创”一词由此开始走红。高职院校应将创业教育纳入创新教育及职业教育的重要组成部分，普及创业知识，开展创业实践活动，比如创业知识讲座与沙龙、创业设计征文活动、建立创业社团等等。2016年，笔者所在学院与市江淮创大合作，建立院创客空间，为学生提供一个创业教育与实践的平台，让学生可以接受创新思想的培训，学习最新的创业知识与理念，可以和有共同兴趣的同学组建团队等等，培养学生的创新创业素养。创客空间还可以进一步为学生提供创新创业的实际支持，对于有较好项目的同学，学院和江淮创大合作，为学生申请天使资金投资，扶持学生创新创业。

四、结束语

在上文中，我们探讨了何为工匠精神，并通过样本分析，调查了职业院校中学生工匠精神的现状表现，并提出了工匠精神的培养建议。在中国的五千年灿烂文明中，我们曾有着卓越的工匠和工匠精神。但在经济快速发展的今天，我们似乎丢失了一部分工匠精神的真髓。而如今再次提起工匠精神，正是在找回那部分丢失的精神，找回发展速度与质量的平衡，找回中华民族伟大复兴的 “初心”。中国工业要转型发展，要摆脱速度与规模的陷阱，就必须发展科技，而在“科学的道路上没有平坦的大道”，只有发扬工匠精神，埋头钻研，精益求精，勇于创造，才能实现经济的转型成功与可持续的发展。