基于自媒体的大学生思想政治教育工作创新研究

赵业成，汪建强

(浙江交通职业技术学院，杭州 311112)

0 引 言

随着现代网络信息技术的迅猛发展，以微博、微信等为代表的新兴自媒体逐渐取代广播、电视、报纸等传统媒体的核心地位，日益成为传播社会信息、制造社会热点、引领社会舆论的重要力量。青年人尤其是大学生已经成为使用自媒体频率最高、最广泛的群体。故主动借助自媒体技术的优势开展大学生思想政治教育自然成为当前高校思想政治工作的重要举措。因此，探索自媒体环境下开展大学生思想政治教育的新形式、新途径和新方法，增强思想政治教育工作的针对性和实效性，便成为一项亟待解决的重要问题，自然也就成为了高校思政工作者予以研究的现实课题。

1 自媒体与大学生思想政治教育解析

1.1 自媒体的内涵及特征

“自媒体”这一概念源自国外，最早由美国知名IT专栏作家丹·吉尔默(Dan Gillmor)提出。2003年7月，美国新闻学会发布的“We Media”研究报告对自媒体下了一个较为严谨的定义，即：“We Media(自媒体)是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相联,提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径”[1]。在我国，自媒体也被称为个人媒体、公民媒体、草根媒体等，主要是相对于旧媒体、新媒体而言的。作为一个新兴的大众互动传播媒介，自媒体不但使受众地位发生巨大的变化，而且其准入的低门槛性、使用的低技术性都使得普通大众可以亲手打造出一个兼具公开性和私人性的个人网络空间。普通大众不再是“沉默的大多数”，而是可以随心所欲、畅所欲言，自由设置议题，这就打破传统社会的“舆论一律”，从而真正开启了“草根”传播时代。

1.2 大学生思想政治教育的含义及特征

“思想政治教育”是极具中国特色的词语概念，国内学者基于不同的研究视角和问题指向，对其概念的表述各有侧重。但普遍认同的一种观点是：“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观念对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”[2]。基于此，大学生思想政治教育的概念则有了进一步的界定，即：“大学生思想政治教育是指一定的社会群体用一定的思想观念、政治观点、社会规范，对大学生施加有目的、有计划、有组织的教育影响，使他们形成符合该社会所要求的思想政治品德的社会实践活动”[3]。显然，作为思想政治教育的一个特殊领域，大学生思想政治教育既要与当下大学生们的日常生活和时代特点相契合，又要体现意识形态性，从而更好地完成推动社会发展和大学生全面发展的使命。

1.3 自媒体与大学生思想政治教育的关联

当前，随着国内外形势的深刻变化和现代信息技术的迅猛发展，做好思想政治教育工作，比以往任何时候都更加需要创新。因而在自媒体条件下，要善于把大学生思想政治教育与自媒体相结合，运用“微言微语”循循善诱，做到以情动人、以理服人，有力弥补传统思想政治教育方式死板、缺乏吸引力的弊病，从而切实增强大学生思想政治教育工作的针对性和实效性。

2 基于自媒体的大学生思想政治教育工作的现实境遇

社会进步和科技发展带来传播介质的不断更新。据中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：“截至2018年12月，我国网民规模达8.29亿，普及率达59.6%。我国手机网民规模达8.17亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.6%。”[4]伴随互联网的迅猛发展，大学生思想政治教育工作出现了新的发展领域和新的发展手段。然而，自媒体却像其它新生事物一样，都具有两面性。它既为大学生思想政治教育工作提供了千载难逢的机遇，也使大学生思想政治教育工作遭遇了前所未有的挑战。

2.1 自媒体为大学生思想政治教育工作提供的契机

自媒体作为现代社会人们进行交往和获取信息的重要工具和手段，在它快速发展的同时也为大学生思想政治教育工作带来了不可忽视的契机。具体而言，可以概括为以下几个方面：

2.1.1 自媒体的普及性拓宽了大学生思想政治教育的渠道

我国传统的高校思想政治教育方式主要是依附于国家权力和意志，以独特的宣教手段和灌输渠道有组织、有计划地进行。随着当前我国思想文化多元以及大学生群体对自身利益关注度的逐渐提高，仅仅依靠这种单一被动式的灌输教育，难免会使大学生们产生厌倦甚至出现反感情绪。习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新[4]。新的信息时代条件下，要善于运用高新技术手段，推动思想政治教育传统优势同信息技术深度融合。可以说，自媒体的普及应用，不仅拓宽了大学生思想政治教育的渠道，而且也实现了从传统的灌输式为主向新的互动式为主的转变，从而很好地达到了思政育人的根本目的。

2.1.2 自媒体的交互性拉近了大学生思想政治教育主客体间的距离

自媒体最核心的变化就是受众地位的变化。在自媒体条件下，大学生思想政治教育主客体双方均处于平等对话的地位。也即是说，大学生可以通过自媒体对思想政治教育的相关内容进行判断分析，甚至可以发表自己的观点，不再只是被动的接受，而且还能与施教者更好地交流思想，沟通情感，进而加深理解，消除隔阂。施教者借此也可以及时了解并掌握大学生的思想动态和精神需求，并以此为基础制定准确有效的教育方案。可见，自媒体的交互性使大学生思想政治教育主客体间的距离得以拉近，和谐氛围进一步浓厚，关系也变得更加紧密，从而在很大程度上打破了传统思想政治教育枯燥说教和粗暴压制的教育方式，极大地实现、巩固、提高了思想政治教育的针对性。

2.1.3 自媒体的便捷性提升了大学生思想政治教育的时效

众所周知，传播媒体条件下，普通大众几乎无法成为信息传播的主体，只能是“沉默的大多数”。而在自媒体条件下，用户不需要投入任何成本、任何专业能力，只需要敲击键盘，动动鼠标，就可以在自己的“媒体”平台上随时随地、即时有效地进行自我表达或者分享他人见闻。可见，合理利用自媒体所具有的速度优势就可以将思想政治教育的内容在第一时间进行传播。同时，施教者通过自媒体亦能够及时了解当前理论热点和大学生的思想动态，有目的、有针对性地将热点事件作为思想政治教育的突破口，以现实案例促进学生对思想政治教育内容的理解、内化，从根本上促进他们正确观念的形成和巩固，进而达到良好的思想宣传、普及效果。

2.1.4 自媒体的丰富性增强了大学生思想政治教育的吸引力和感染力

基于互联网技术基础上的自媒体对传统媒体的各个方面进行了全面有效的整合，不仅将思想政治教育的相关内容通过图片、文字、音像等大学生喜闻乐见的形式进行多维立体化展现，而且还通过声情并茂或趣味性的内容有针对性地对大学生进行教化和引导。就本质而言，思想政治教育属于人的精神层面，但“精神挑战不同于物力撞击，要征服人心(而非人身)，必须通过被征服者心悦诚服(非强制)地从义理上加以接纳才能实现”[5]。因此，高校思想政治教育工作者就可以借助自媒体的丰富性，用新配方将常见食材做出不同味道，从根本上激发大学生对思想政治教育内容产生足够的兴趣和爱好，从而有效促进大学生思想政治教育内涵的提升。

2.2 自媒体给大学生思想政治教育工作带来的挑战

任何事物都要一分为二看待，自媒体亦是如此。正如美国数字预言家埃瑟·戴森在其《数字化时代的生活设计》一书中所言：“数字化世界是一片崭新的疆土，可以释放出难以形容的生产能量，但它也可能成为恐怖主义者和江湖巨骗的工具，或是弥天大谎和恶意中伤的大本营”[6]。可见，自媒体在给大学生思想政治教育工作提供新契机的同时，也不可避免地给大学生思想政治教育工作带来了严峻挑战。

2.2.1 自媒体传播信息裂变性增加了大学生思想政治教育理性整合的难度

伴随网络信息技术的高速发展，人们的信息收集与传递逐渐呈现出“裂变循环式”，即信息经过N次快速复制转发，其传播的广度与深度会无限叠加甚至裂变。也即是说，自媒体传播就像发生核裂变一样，信息一经发布就迅速得以向整个拟态社会复制扩散。加之囿于大学生群体阅读习惯的改变，使得高校思想政治教育的价值引导和舆论控制能力发生削弱，导致高校思想政治教育很难再像以往那样进行完整、系统的开展。随之而来的问题是，信息内容共享程度越来越高，而信任结构却出现了“非囚徒困境”式的失信问题。概而言之，自媒体极大地丰富了大学生的知识和信息存量，但却大大增加了大学生思想政治教育理性整合的难度。

2.2.2 自媒体传播环境复杂性削弱了大学生思想政治教育的向心力

自媒体条件下由于每个用户在思想观念、社会地位、受教育程度等方面的差异，使得人们的参与有些任性盲目。由于缺乏信息过滤，一些碎片化难以监管的多元思想、观点，特别是虚假信息、极端言论等蜂拥而至，导致自媒体所传播的信息良莠不齐、真假难分。当前，以美国为首的西方发达国家正利用其在信息交流中的强势地位，通过发布政治的、文化的、经济的等各种各样的信息传播资本主义意识形态。高校作为意识形态斗争的最前沿，正不可避免地遭遇一些反马克思主义或反科学的观点或思想的侵蚀。有基于此，高校思想政治教育面临着越来越复杂的信息传播境况，而如此也就在很大程度上削弱了大学生思想政治教育的向心力。

2.2.3 自媒体传播方式去中心性弱化了大学生思想政治教育主体的话语权威

自媒体的去中心性带来了话语权的下放。以往，大学生思想政治教育主客体之间的关系是非常明确、固定的，同时也往往是分离的、不对等的。而在自媒体传播条件下，信息发布、传输和接收发展为离散的、无中心的网格式的传播模式。这种主客体之间的关系就变为不明确、随机的，且话语权由主动变为被动、由单向变为互动。也即是说，自媒体打破了传统媒体的议程设置，于是传统的话语权被解构，新的草根势力崛起，整个网络传播呈现为碎片化语境[7]。各种信息综合交错，代表不同利益的意识形态得以广泛传播，这样传统思想政治教育主体的话语权威被削弱，依靠传统灌输方式支持的思想政治教育体系也面临着自媒体化的消解危机。

2.2.4 自媒体传播观念多元性冲击了大学生思想政治教育的主导价值

由于自媒体的充分开放碎片化，使得各种社会思潮和主义相互激荡，造成信息选择和价值取向的多元复杂性，再加上青年大学生的社会知识、生活阅历有限，政治辨别力不高，抗干扰能力还不强，往往容易陷入思想误区，尤其是在一些不良消极信息影响下，很容易迷失方向、受到侵蚀，形成不正确的人生观、世界观和价值观。而这些价值观念又无处不在动摇着青年大学生既有的政治立场、价值观念、人生态度和行为方式，冲击着原有大学生思想政治教育的主导价值，从而造成部分大学生的价值标准的混乱和精神困惑，也无疑给大学生思想政治教育工作增添了极大的障碍与阻力。

3 基于自媒体的大学生思想政治教育工作创新思路构建

面对自媒体的应用与发展给大学生思想政治教育工作带来的挑战，高校思想政治教育工作者应在充分考量自媒体传播生态的影响作用和影响机理的基础上，从如下几个方面加以应对，方能切实提高思想政治教育的针对性与实效性。

3.1 创新工作理念，积极树立平等和谐的思想政治教育观

首先，要改变“重灌输、轻对话”的教育理念。必须摒弃过去那种“你讲我听”的单向灌输方式，而是要用开放、包容的思想，实现思想教育由强制性灌输为主向渗透性交互为主的转变；其次，要树立平等和谐的思想政治教育观。自媒体的交互性使得思想政治教育主客体双方均处于平等对话的地位。要在平等对话的语境下与学生开展思想交流，构建和谐的师生关系，不搞“一刀切”、“一勺烩”；最后，要切实提高自身媒介素养。运用自媒体开展思想政治教育工作，要慎独自律，牢固树立思想领域的阵地意识，积极引导大学生树立科学的思维方式和价值观念。

3.2 创新工作载体，着力增强思想政治教育的说服力和战斗力

推进大学生思想政治教育工作，必须要做到与时俱进。首先，要善用高新技术手段。高新技术是提升高校思想政治教育亲和力的重要手段。要善于运用自媒体技术的优势，推动实现大学生思想政治教育工作的创新与发展；其次，要丰富思想政治教育新载体内容。要采取富有时代特色和“接地气”的新配方，将常见食材做出不同味道，从实质上满足不同学生需求；最后，要生成思想政治教育“载体合力”。要综合运用自媒体技术使思政工作活起来，生成思想政治教育“载体合力”,从实质上增强思想政治教育的说服力和战斗力。

3.3 创新工作方式，着力构建全方位、立体化、互动式的思政工作格局

目前，高校大学生以“95后”为主，其个性鲜明、充满能量并且喜欢冒险创新。鉴于此，我们在开展思想政治教育工作时，首先要用好课堂教学这个主渠道。不断推动教学改革和课堂革命，努力构建全方位、全领域、全要素的课堂教学体系；其次要做好思想政治教育自媒体平台建设。要结合实际需求，着力打通思政教育的“微通道”，运用大学生喜欢的工作方式开展思想政治教育。目前，各大高校都相继开通了微博、微信等思政工作平台，实现了思政工作的“实时教育、动态教育与持续教育”；最后要积极开展形式多样、健康向上的实践活动，有效利用好各种网络文化资源等，逐渐构建起“立体化、全覆盖、零距离、可持续、受欢迎”的思政工作格局。

3.4 创新工作机制，着力构建思想政治教育工作的良好生态

首先，要制定明确的权责机制。具体来讲，就是要对高校各级思政工作部门进行明确分工并使其协调合作，实现同轴运转、全面协作；其次，要完善信息审查预警机制。要把好入口关、质量关和应用关，完善信息审查预警机制，实时监测整个网络，不断净化大学生的自媒体环境；再次，要健全危机处理机制。自媒体传播信息的裂变性使得高校处理危机的难度加大。故要切实健全危机处理机制，即一旦发生危机，要第一时间研判并掌握舆情的主动权，有效制止不良事态的恶化扩散；最后，要完善人才培养机制。注重对高校思政工作者尤其是辅导员的培养，使其有效掌握自媒体应用技术，并且能够熟练运用各种手段在自媒体上有的放矢地开展工作。此外，要把思想政治教育要求体现到考核评价中，努力营造海晏河清、风清气正、和谐稳定的高校思想政治教育工作良好生态环境。

4 结 语

自媒体时代的到来，既催生出大学生思想政治教育工作的新阵地和新载体，同时也对大学生思想政治教育工作提出了新要求和新挑战。我们只有正视挑战，抓住自媒体技术发展所提供的机遇，不断创新和改进大学生思想政治教育工作的理念、载体、方式及机制。唯有如此，才能切实增强思想政治教育的针对性和实效性，从而实现大学生思想政治教育工作的良好发展。