应用型本科人才培养模式下翻转课堂教学的探讨

杨振华 崔颖

摘 要：翻转课堂不同于传统教学模式，该教学模式转变了师生角色，突出了学生教学主体地位，是对教学模式改革的一种尝试。因为应用型本科学生学习的特殊性，本文重点分析了在应用型本科推广“翻转课堂”的必要性，并给出了一种人才培养模式。

关键词：应用型本科人才；翻转课堂教学；培养模式

新的时代下，我国的经济发展迎来了新的发展与机遇，同样地，在这几十年的经济快速时期，我国的教育也取得了十分大的进步。在这几十年里，我国出现了一大批具有高水平的研究型大学以及一大批的应用型大学。传统的教学模式中老师在讲台上授课，学生在下面听课，这样的教学模式已经持续了千年。然而，在现在的大学生活里，学生的生活不仅仅是学习，还要注重其他的许多方面的综合素质的培养。在现在的很多大學里，存在着学生逃课、上课玩手机等现象，课堂效率不高，在期末考试时，极容易挂科。在2007年，美国的林地公园高中的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯将教学课件配上声音制作成视频，以此为缺席的学生补课。该模式颠覆了传统的“课堂讲解+课后作业”的教学过程，但却能解决当前我国高校存在的一些问题，因为老师已经提前录制好了视频，那么学生在时间充足的情况下可以提前观看这视频进行学习，不仅能做到很好的预习，也能很好的学到了知识，这样倘若学生在课前都学习完了视频，那么老师在正式的授课中，就能将课堂这宝贵的时间用以答疑、协作探究和互动交流。同时，因为老师录制好了教学视频，倘若有学生因为某些原因错过了这节课的内容，那么他也可以通过观看这个视频进行学习，避免知识点的遗漏。因为“讲课”过程已经通过授课视频由学生在课前完成，而“课后作业”却被提前到课堂上完成，因此这样的教学模式被称作“翻转课堂”。当前，在很多的应用型大学里，因为学生不仅仅需要学习书本知识，还要掌握一定的技能，因此，应用型本科中学生的时间很宝贵，而且有些时候学生可能不在学校里面学习，倘若在应用型本科中采用“翻转课堂”的教学模式，应该能取得不错的效果。

1 在应用型院校开展“翻转课堂”教学模式的必要性

1）是青年教师教学技能发展的需求。在现在科技越来越发达的时代，手机、互联网、笔记本电脑等早已飞入寻常百姓家，也在学生中普及。正是因为互联网的快速发展，造就了“翻转课堂”教学模式的出现，而且这个模式在年轻人中越来越受欢迎。在很多应用型高校中，有许多的年轻教师，年轻教师思维活跃，精力旺盛，与学生间的代沟较少，因此，在很多高校中，青年教师很受学生欢迎，而且，现在国内的本科院校中，年轻教师的比例越来越大。前面讲到，“翻转课堂”式的教学模式迎合年轻人，因此，在录制教学视频这一块也适合年轻教师。其实，制作一段教学视频并不容易，年轻教师因为接触的东西较为前沿，他们迎合时代的发展，懂得使用现代化的科技，因此，由他们录制视频相对要轻松一些。同时，年轻老师由于教学经验较少，由他们录制教学视频，也有助于年轻教师的磨砺，他们要慎重的思考怎么能够录制好这个视频，而且要非常简单、明了的诠释清楚每一个知识点，因此，这就迫使他们反复查阅、研读相关书籍，从视频内容的选取、讲授进度的把握、案例的选取等相关问题进行深度思考，这样促进了教师对于教学目的、内容、方式的研究，也无形中提升了青年教师的教学技能及其所教学科的专业素养。

2）有助于缺课学生补习所缺内容。在现在的大学中，几乎每一个学校都存在着学生逃课、缺课等行为，这些学生可能受够了高中紧张生活的压迫，到了大学因为没有家长的看管，便开始放飞自我，尽情的享受着大学的美妙时光。同时，大学的教学方式与高中有着天壤之别，在高中，老师可能为了一个知识点花上好几个课时，而在大学，老师一节课要讲很多的知识点，而且基本不会重复讲解，很多学生在大学生活开始时想着先休息一下，就开始出现逃课等行为，过一阵子后想开始认真学习，却发现此刻的知识点他早已听不懂，然后畏难情绪油然而生，就开始自我放弃，而且错过的课程，老师也不会给他补，因此，他在学业上只会变的越来越差，最终考试不及格。而“翻转课堂”则为这些逃课、缺课的学生提供一个学习的机会，因为老师提前录制好了教学视频，而且是授课老师录制的，视频讲解的内容与老师课堂上讲述的几乎一致，因此，学生能够知晓老师讲解的重点，学生也能根据视频讲解的内容，如果有不懂的，及时向老师请教。

3）是应用型本科培养人才的需要。当前，应用型本科的学生除了要掌握一定的专业理论知识，还要掌握一部分特定的专业技能，这样才能便于以后找到一份好的工作。因此，应用型本科的学生因为要兼顾两方面的事情，时间较为紧迫，而且，很多时候，应用型本科的学生因为要学习专业技能，在本科的四年学习中，正常需要花费至少一年的时间进行实习，这样对于学生来说，其学习专业知识的时间又变少了许多。而如果应用型本科采用部分“翻转课堂”的教学模式，让学生能够在业余时间提前学习教学内容，那么学生便能在学校期间节省一部分时间，这样便能将这部分的时间用于专业技能的学习上，这样对于学校来说，也能更好的培养出人才。

4）迎合当代学生移动学习的需求。当前，由于互联网的快速发展，手机、电脑等移动设备早已飞入寻常百姓家，对于大学生来说，拥有手机与笔记本电脑不是什么难事，这样有了这样的移动设备，也就便于“翻转课堂”的流行与推广，学生只要在学校的平台上下载课件，便能够随时随地进行学习，效率很高，迎合当代学生移动学习的需求。

2 基于“翻转课堂”的应用型本科人才培养教学模式

在“翻转课堂”教学模型研究方面，国内外许多学者对其进行了研究，并提出了相应的教学模式。美国博伊西州立大学的杰基·格斯丁教授围绕知识内化过程设计了四象限翻转课堂环状模型；美国富兰克林学院罗伯特·泰伯特总结线性代数翻转课堂授课实践，绘制了两阶段的“翻转课堂”教学模型；国内，华南农业大学曾贞老师较早对翻转课堂以教学图示的方式进行了阐释；南京大学张金磊老师等较早绘制了相对系统详尽的翻转课堂教学模型；华南农业大学张新明老师等基于QQ群和平板电脑设计了初具技术特色的翻转课堂模型。在应用型本科中，学校的教学基本是重视课前和课中这两部分，而且一般情况下是格外重视课中环节，因此，基于这样的情况，“翻转课堂”应当加入课后实践环节，这样不仅能丰富“翻转课堂”教学内容，也能补齐学校教学安排中的部分漏洞。

1）课前环节。在上课前，老师应该提前录制好教学视频，并将各类教学资料上传到学校教学资源平台上，同时应该要向选课的学生下达学习任务，学生可以在线或下载观看教学视频和各类学习资源，并做好各类笔记，对疑难问题进行整理、汇总和记录，这样有助于课上进行交流、讨论。

2）课中环节。在上课时，老师可以首先重点回顾一下这节课的重点与难点，然后就可以将这节课的主动权交给学生，可以由学生提出问题，同学们在教师的引导下进行讨论和交流，最后，教师以仲裁者的身份对学生的观点进行总结和点评。当然了，最后还要留一点时间对课前留下的作业进行讲解。

3）课后环节。课程结束后，即便学生在课堂上讨论的很积极，但他们应该还是会有一些不明白的地方，那么在课后必须要做好复习，老师可以在课堂即将结束的时候再留一点任务，以便有助于他们巩固知识点。同时，在课后，学生还需要加强实践环节，在实践中验证理论知识，培养学生的动手能力，使学习效果得到升华。

参考文献

[1]翟峰.应用型本科人才培养模式下翻转课堂教学的探讨[J].长江丛刊，2018（5）.

[2]刘艳慧，巴钧才.基于“翻转课堂”的独立学院应用型人才培养模式研究[J].产业与科技论坛，2017，16（5）：186-187.

作者简介

杨振华，女，黑龙江科技大学。

崔颖，女，黑龙江科技大学。