浅谈奥尔夫音乐教育对幼儿园音乐教育的积极影响

摘 要：奥尔夫音乐教育是由德国著名的音乐教育家奥尔夫提出的，是世界三大音乐教育体系之一。本研究通过调查奥尔夫音乐在幼儿园中的应用情况，探索其对幼儿园音乐教育的积极影响，找到奥尔夫音乐教育在我国教育实践中遇到的问题，探讨解决问题的策略。

关键词：奥尔夫音乐教育；幼儿园音乐教育；积极影响

一、 引言

音乐在人的一生中占有着重要的地位，没有音乐就没有了很多的乐趣。在幼儿园的教学中，音乐教育也非常重要，它有助于陶冶幼儿的情操，帮助幼儿了解更多的知识，教会幼儿很多关于音乐方面的技能，对于促进幼儿的全面发展有着重要的意义。

奥尔夫音乐教育是由德国著名的音乐教育家奥尔夫提出的，它是世界三大音乐教育体系之一。随着奥尔夫音乐教育理念的不断传播和深入，它在国际上也正在得到越来越多的教育工作者们的关注和重视，教育工作者们不断地学习和钻研，试图找到奥尔夫音乐体系中自己需要的内容。他们结合自身情况，灵活地将奥尔夫音乐运用到实践中，促进幼儿各方面能力的协调发展。

二、 奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教育中的积极影响

（一） 以幼儿为本，重视幼儿主体地位

幼儿在学习中占据着主体地位，兴趣又是最好的老师，幼儿在轻松、自由的氛围中感受丰富的情感世界，游戏和学习相结合，可以最大限度地調动幼儿的积极性，让他们主动参与。再加上奥尔夫音乐教学形式不再单一，乐器、戏曲、舞蹈、绘画等多种丰富形式的运用，更能激发幼儿主动学习的热情。

（二） 加强音乐的“本土化”

奥尔夫音乐教育认为音乐是可以相互包容的，它在任何国家和任何地区都能生根、开花和结果。这就可以看出，奥尔夫音乐不是只学习本国的文化或者是只接受外来文化，它既可以吸收文化的精粹，又能立足于中国优秀的传统文化，两者相结合，可以让幼儿领略不同文化的魅力。

（三） 提升教师素质

奥尔夫音乐教育对教师的素质要求较高，教师需要扎实的基本功，舞蹈、语言、表演等是必须的。奥尔夫音乐教育不同于传统单一的教唱的音乐教育模式，它需要教师去学习有关奥尔夫教学法的理念，以及思考如何将理念运用到实践中去。

三、 奥尔夫音乐教育在我国实践中遇到的问题

（一） 教育理念没有被正确解读

奥尔夫音乐教育具有综合性、开放性、原本性和参与性等特点，它提倡音乐可以与舞蹈、语言、戏剧和朗诵等结合在一起。而在我国，部分幼儿教师只是简单了解奥尔夫音乐教育体系，仅仅认为奥尔夫音乐教师把音乐加上一点小动作。甚至有些幼儿教师根本不愿意学习这个先进思想，认为是外国的文化，肯定不适合中国的幼儿教育。这些片面的思想都使奥尔夫音乐教学法的先进理念难以得到深层地传播。

（二） 教育设备不齐全

奥尔夫音乐教学的开展需要大教室和配套的打击乐器，而在我国，公立幼儿园由于数量少，班级人数多，教师很难控制局面。私立幼儿园考虑到经济利益，不愿购买昂贵的乐器设备，幼儿们没有操作的东西，使得奥尔夫音乐也很难在私立园实施。

（三） 师资力量不足

和小学老师相比，幼儿教师学历普遍偏低，本科幼儿教师很少，在很多地方，仍然是专科老师居多，非幼师专业从事幼师行业的现象也在很多地方存在。教师水平的参差不齐，使得一部分幼儿教师很难领会到奥尔夫音乐教育的内涵，在音乐教学活动中，不知道怎么灵活运用其思想，因此效果往往很不理想。同时，奥尔夫音乐教育的学习是一个长期的过程，它需要教师花时间去钻研学习，并把它运用到实践中去。就目前而言，很多老师只是为了完成园里的学习任务，被动地接受学习，短时间和表面的学习并不能达到效果。

（四） 教师控制过多

奥尔夫音乐注重参与性和综合性，幼儿的亲身参与，再加上有舞蹈、朗诵和戏剧使得整个教学活动变得难以控制。而教师往往为了安全和常规秩序，会限制幼儿的大胆表现，教师们会让幼儿尽量坐着，严格控制打击乐器，采取安静的方式学习音乐。而这样的学习方式往往不够深入，使幼儿玩得不够尽兴。

四、 问题解决策略

（一） 正确解读奥尔夫音乐教育理念

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育的奠基阶段。”但在我国，由于人口众多，地区发展不均衡，幼儿园的发展水平也参差不齐。自从改革开放后，奥尔夫的教学法通过各种媒介传入我国后，推动了我国教育理念与实践的发展，特别是在幼儿园音乐教育内容、模式、方法等方面得到了进一步的改进。奥尔夫音乐教育的传入，无疑对打破旧的音乐模式大有裨益，它使幼儿音乐教育更加充满活力。

就目前来说，虽然奥尔夫音乐得到了一定的普及和推广，但很多教师只停留在短时间内的学习上，导致很少人真的了解奥尔夫音乐教育的内涵。通常机械地把它理解为是舞蹈和歌唱的简单相加。所以，尽管奥尔夫音乐有着先进的理念，作为教师来说，仍然要了解深入，系统地学习，才能真正地更新我国幼儿音乐教育的观念。

（二） 完善教学设施

奥尔夫音乐教育对教学设施的要求比传统教学对教学设施的要求要高，宽敞的教室、钢琴、音响设备和奥尔夫乐器都非常重要。对于公立幼儿园来说，要加大财政投资力度，为幼儿园音乐教育提供必要的硬件支持。对于私立幼儿园来说，可以结合教学活动的需要，适当购买国内价格比较低廉的乐器，出来购买乐器，也可以鼓励教师发挥自己的动手能力，做出可以使用的乐器。例如，啤酒瓶的盖子加木头可以制作铃鼓，沙子装在瓶子里可以当沙锤。教师自制的教具，可以让幼儿更加理解乐器发生的原理，也可以充分地进行废物利用。

（三） 加强师资培训

大多数幼儿教师对奥尔夫音乐教育理解不够深入，因此要加强师资培训。只有坚实的理论基础和深层地把握奥尔夫音乐教育的内涵，才能使奥尔夫音乐教学充满活力。首先，师范院校应该为学生打下深厚的理论基础，提供更多的实践机会，让学生将理论和实践能够结合起来。其次，幼儿园应该多组织教师系统学习奥尔夫音乐教学法，帮助教师提高理论水平。教师本身也可以通过自主学习，提高自身素质。

（四） 教师控制过多

奥尔夫音乐注重参与性和综合性，幼儿的亲身参与，再加上有舞蹈、朗诵和戏剧，使得整个教学活动变得难以控制。而教师往往为了安全和常规秩序，会限制幼儿的大胆表现，教师们会让幼儿尽量坐着，严格控制打击乐器，采取安静的方式学习音乐。而这样的学习方式往往不够深入，使幼儿玩得不够尽兴。

五、 结论

幼儿音乐教育作为五大领域中艺术领域不可分割的一部分，对幼儿的生活、学习和成长有着不可代替的作用。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”可见音乐的魅力不容小觑。

奥尔夫音乐教学法是非常适合于幼儿的，符合幼儿的身心成长规律和特点。它采取了寓教于乐的教学方式，有利于促进幼儿的全面发展，有利于提高幼儿感知美和表现美的能力。

笔者在论文中通过梳理奥尔夫音乐的研究现状及意义，分析奥尔夫音乐的产生和音乐教学法理念，指出奥尔夫音乐对幼儿园音乐教育的积极影响及启示等，使大家对奥尔夫音乐教育有了更加深刻和全面的了解。奥尔夫在世界音乐教育体系中占据了重要的地位，它的先进理念是值得我们国家学习和借鉴的。随着奥尔夫音乐在世界范围内的广泛传播，如何真正将其积极影响运用到实践中也成了一大难题。在我国，音乐教学重视教学法，但更加重视方法。虽然东西方文化有着许多的不同，但在奥尔夫音乐教育里，二者却能成为好朋友，各国都能够取其精华，扬长避短。

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作者简介：叶敏，安徽省淮南市，淮南师范学院教育学院。