文末回眸百媚生

汪波

【摘 要】初中作文教学缺少独立的教材，利用教材中经典文章的写作方法引导学生掌握作文技巧是一种行之有效的方法。比如可以从教材中提炼出作文结尾的各种方法，然后引导学生将方法运用到写作实践中。

【关键词】教材资源 写作技巧 结尾方法

一、首尾呼应，凸显主旨

首尾呼应是常见的一种结尾方式，它既可以让作文在结构上更为严谨，同时又在照应开头的基础之上进一步强化主题，让文章想要表达的思想更能深入人心。

教材资源：《紫藤萝瀑布》中同样是面对壮观繁盛的紫藤萝瀑布，开头“停下了脚步”和结尾“加快了脚步”相互照应，使全文浑然一体。“停下了脚步”是开始对生命的思考，而“加快了脚步”则是思考之后的顿悟。作者从一树繁花中体会到生命的坚韧与力量，于是他从个人命运的悲伤愁苦中走出来投入到积极的人生之中。这样的结尾在开头基础之上进一步深化主旨，让读者不由产生共鸣，得以重新为人生定位。

学生习作：在作文《上学路上》的开头学生写道“叹世间万物之奇，寻四季变化之迹。在这暮春初夏之时在上学的路上一路欣赏，神奇无比”。结尾写道“时光亦好，人未老。在我们年轻时，用心感受这上学路上的不一样，让生活更多一份神奇”。首尾呼应，亦诗亦画。

在作文教学中，常将首尾呼应的结尾方式作为重点来讲。这种方式从结构上来说前后照应，浑然一体。内容上来说进一步凸显主旨，唤起读者心灵上的美感。首尾遥相呼应形成了形式美和情感美的统一。

二、景物烘托，情景合一

杜甫诗云“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，王国维也曾说过“一切景语皆情语”。作文的结尾添加适当的景物描写能够让作者的情感表达的更为充分，同时能在结尾处创设情境，意味悠长。

教材资源：《我的叔叔于勒》的结尾写到“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻了出来”。菲利普夫妇在想象与现实的交织中经历了人生的大起大落之后，那种失落与沮丧显而易见。但作者对他们五味杂陈的心情不着一字，看似轻描淡写地提一下天边的阴影，而此景恰好是主人公心中阴影的折射。正所谓言有尽，意无穷。

学生习作：在作文《上学路上》的学生写的是烟雾迷茫的早晨和父亲之间发生了冲突，后来在上学的路上自我反思终于解开心结。结尾处他写道：“这时晨雾尽散，阳光如潮水般倾泻而下。上学的路上我忽而明白，父亲只是对我失望，但从未放弃过对我的希望”。从“烟雾迷茫”到“晨雾尽散”，其实具有一定的象征意义，即小作者由内心的苦恼纠结到后来的顿悟释然。这段心路历程在景物的烘托之下更为感人。

采用景物描写收尾，如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷趣味。同时适当的景物烘托也让作文多了几分自然之美。

三、巧妙发问，引人深思

“何陋之有？”一句反问言简意赅，表明了作者的志向与情趣与古仁人有异曲同工之妙。可见善于发问也是一门艺术，在文章主体部分的铺垫蓄势之下，结尾一问无疑是水到渠成，读者心中自有答案，所谓一切尽在不言中。

教材资源：《春酒》的结尾琦君感叹道“可是叫我到哪儿去找真正的家醅？”多少乡愁凝结在这一声叹息中，家国命运就融入了这一杯家醅里，这一问戛然而止却又引人深思。

学生习作：一位学生在《放学路上》的结尾写道“若不是今天的这篇作文，我还不曾意识到我已经在这条路上风雨往来了三年。这条路知道三年时光在我的身上刻下的点点痕迹。于是我在想：它还仅仅只是一条我上学时要经过的路吗？”只是一句问话，没有回答。但读者在掩卷之余，会结合作文内容作出回答，那还是一条青春之路、成长之路……

结尾一问而概全篇，问句可以引发读者的思考，言有尽而意无穷。读者可以在阖篇之余自己产生思考，这样的思考也因为阅读的人不同而产生不同的见解，更具个性色彩。

四、引用佳句，多姿多彩

结尾之处引用佳句，能表达作者的心声，同时所引句子的丰富形式也能让作文的结尾摇曳生姿。引用诗句，增添文章的诗情画意；引用哲理名言，卒章显志；引用文献资料，增强文章的说服力……总之不一而足，但都能为文章增色。

学生习作：学生在作文《上学路上》写了一路看到的冬景，结尾引用雪莱的诗句“冬天来了，春天还会远吗？”还有学生在结尾鲁迅名言“世上本没有路，走的人多了便成了路”。佳句引用在结尾，让文章的文学性和哲理性达到统一。

引用名言、警句、诗句和歌词等收尾，得益于學生平时的阅读积累。这样的结尾洋溢着诗意，揭示了真理。呈现出含义深刻而耐人寻味的内容，使之深深地印在读者的心里。

五、戛然而止，出乎意料

“欧·亨利”式的结尾指善于戏剧性地设计情节，最后在结尾处突然让情节发生逆转。读者感到柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。这种结尾因为巨大的反差让人不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。

教材资源：短篇小说巨匠莫迫桑的代表作《项链》的结尾，玛蒂尔德的朋友对她说“我那一挂项链是假的，至多值500法郎。”至此峰回路转，对虚荣的玛蒂尔德来说这无疑是致命一击。在逆转的情节之中包含了作者的辛辣讽刺，虚荣的城堡瞬间倒塌。

学生习作：一位学生在《上学路上》的开头写道“那一棵槐花树，静默在那儿丝毫没有开花的意思”。文章主体部分写槐花树的斑驳沧桑但又暗含生机。结尾只有一句“那槐树，终又开花”。只是七个字，有柳暗花明之意，凸显文章主旨，读来让人动容。

这种结尾不是按照故事情节的通常逻辑来处理结尾，而是用意想不到的结局戛然而止。让人在惊讶之余不禁感叹作者的巧妙构思，生活的千变万化。

【参考文献】

【1】王荣生主编.写作教学教什么【M】.上海：华东师范大学出版社，2014

【2】朱光潜.谈写作【M】.北京：北京教育出版社，2014