非会计专业本科《会计学》教学改革探索

胡舟丽

（作者单位：浙江理工大学科技与艺术学院）

随着经济的发展，会计作为一门通用的商业语言，在企业经济和管理中发挥着越来越重要的作用。为适应社会的需求，高校非会计专业的学生也需要学习诸如《会计学》、《财务管理》等财务相关的课程。值得我们关注的学习《会计学》的非会计专业学生主要是金融、国贸、经济、管理类的学生，未来就业方向主要集中在金融与管理等，因此对于这部分学生而言，学习会计的目的和会计本专业的学生是不同的，教学目标也因此有极大的差别。笔者从传统会计学教学中存在的问题出发，在此基础上，提出相应的改革措施，希望为外专业会计学的教学贡献一份自己的力量。

一、传统《会计学》教学中存在的问题

1.教学目标不明确

非会计专业《会计学》普遍将“使学生了解和掌握会计核算基本原理、基本技能和基本方法”作为教学目标。在这一教学目标的指导下，教师在教学过程中往往将重点集中在会计核算以及会计账务处理，教出一批会写会计分录，但是却不懂会计分录背后所代表含义的学生。对于外专业学生而言，他们未来的工作并不要求他们掌握会计账务处理，更多的是需要理解会计报表，理解资产负债表、利润表、现金流量表以及所有者权益变动表上相关的数字是从何而来，以及数字和数字的变化后面所代表的经济含义，从企业的报表分析企业的财务状况、经营成果和现金流量，但是这却不是我们的教学重点。

此外，不同外专业的学生对于会计这门学科的需求是不同的，而目前我们的本科教育对于不同外专业的学生，都采用同样的教材，同样的内容。教育应该因材施教，从学生的需求出发，教师应设置不同的教学目标与教学方案，以便让不同专业的学生都能适应社会的需求，最终形成学生需求-教师教学-社会需求三者同步的局面。

2.教学手段、教学方法有待改善

传统教学主要由教师讲授，学生所需要做的唯一一件事情是认真听讲。然而，对于外专业的学生而言，在第一次接触到会计学这门课程时，教师眼中简单的无异于“听天书”。《会计学》是外专业学生所接触到的第一门跟会计相关的课程，由于会计这门学科本身的特殊性，也由于学生没有实际接触过会计实务，他们很难理解相关的基本概念。

此外，传统的“老师讲、学生听”的教学模式很容易导致三个问题：一是学生在听讲过程中不自觉的神游，注意力不集中；二是学生在课堂过程中听明白了，但是由于缺乏实际动手的机会，在课后却发现自己对于相关知识点掌握的极不扎实。而在下次上课前遗忘本次课程内容；三是教师与学生互动的机会不多，学生没有参与到课堂中来，课程互动不够，学生一直习惯了被动接受，缺乏与教师交流与沟通的机会。

3.知识体系不合理

任何一门课程在学习过程中都需要一个由浅到深的过程，学生需要教师去引导入门，去对知识有一个大概的了解，去引起他们对于学科的兴趣。然而目前绝大多数高校在设置教学计划时，都未针对外专业学生设置基础的会计课程。针对本科会计外专业学生而言，《会计学》是他们接触到的第一门跟会计相关的课程，而《会计学》这门课程本身难度可以与会计本专业学生的《中级财务会计》媲美。课程内容不仅多而且抽象，这就需要学生付出更多的时间与精力，很容易使学生丧失对这门课的兴趣。

二、非会计专业《会计学》教学改革措施

通过研究发现，目前外专业会计学的教学过程中存在许多不足，这些不足的存在使得我们无法完全发挥为外专业学生设置会计学学分的作用。为了提高非会计专业学生对于会计学的学习兴趣，激发学习主动性，改善外专业会计学教学效果，需要对存在的问题，采取相应的措施。

1.准确定义会计学教学目标

从传统的“如何做账”到“懂会计原理”，财务会计目标在于为股东、债权人、管理者等提供与决策相关的财务信息，因此，对于非会计专业学生而言，他们的学习目标不在于当会计，而在于懂会计，能够读懂财务报表，从财务报表中分析企业的财务状况、经营成果以及现金流量。那么在具体的教学过程中，教师的教学不应局限于传统的会计账务处理，教学重心更多的应该集中在财务信息的生成和财务报表的信息含量。使得学生在学习完会计学这门课程后，能够理解不同的会计核算方法对于财务报表的影响，理解财务报表的生成过程，能够利用财务报表分析企业的财务状况、经营成果和现金流量。

2.改善《会计学》教学方法与教学手段

会计是一门实践性质很强的课程，因此在会计的教学过程中，迫切的需要增加实践性环节，帮助学生更好的理解会计。由于外专业学生在上会计学这门课程之前，并未接触过会计的基础教学，那么学生在第一次接触到会计学科知识时，难免会一脸茫然无所适从，这就需要教师在教学过程中增加案例讲解，帮助学生理解，增进学生的积极性。例如在介绍会计循环时，可以将学生分组，模拟企业的经营过程，在模拟过程中设计企业经营过程中涉及到的会计业务，以简化报表的形式，要求学生记录企业的财务状况，核算企业的经营成果，并在课堂上汇报。这个模拟过程可以贯穿整个会计学课程的学习，汇报内容逐渐的从简化到严禁。此外，在“互联网+”的大环境下，会计的课堂教学可以运用多媒体教学，添加影像资料，通过影像资料向学生展示真实的会计业务处理过程，帮助学生更好的理解会计，增加学习的积极性。

3.优化非会计专业《会计学》教学内容

大部分高校一般为外专业经管类学生设置一门会计学，学分为3个学分，学时为48个学时，外专业会计学这门课程包含了基础会计和部分中级财务会计内容。按照目前的教学内容和教学结构，在课程的基础内容讲解完毕后，剩下的时间很难展开对财务报表的具体讲解，因此很难让学生在48个学时内理解会计，理解财务报表，做到“懂会计”。笔者认为应该为外专业学生设置会计的通识教育，帮助学生更好的过渡，只有当学生在通识教育中达到合格后，才允许学生选择会计学。只有这样设置后，教师才可以缩减在基础内容上的学时，花更多的学时在财务报表上，帮助学生更好的“懂会计”。

三、结语

总而言之，本科非会计专业《会计学》课堂教学改革是一项艰难的探索，绝不可能一蹴而就，需要教师在长期教学过程中不断的进行实践和探索。教师在教学第一线，应潜心思考，提高自己的专业能力和沟通能力，努力完善课程相关内容，钻研教学手段和教学方法，积极解决教学中存在的问题，发挥学生的主观能动性，激发学生对于会计学的兴趣，更好的学习这门课程。