日语教育现场文化引进的对策研究

李清华 沈阳师范大学

日本文化深受中国文化以及西洋文化影响，在融合国外文化的基础上，形成了自身独特的文化形式。日语作为日本国的母语，是日本文化的重要折射与表达形式。日语和日本文化二者之间联系紧密，形成了一个不可分割的整体。日本文化是日语的基础，而日语则是日本文化的载体。因此，想要学好日语，必须在遵循日本文化章程的基础上，引入现场文化，掌握日语结构的文化内涵，具体可以从以下几方面入手。

一、改善教材内容

教材是教学开展的重要媒介。在日语教学过程中，教学内容往往会随着教材的不同而发生改变。因此，日语教育现场文化引进的第一步，就是要改善教材。比如，在学习“桜”这一单词时，应结合景物图片，简要讲述如下日本文化：樱花是日本的国花，因地域差异，开放时间不同。日本北部的樱花要比中南部开放的稍晚一些。在樱花盛开的季节，日本人常会在树下喝酒、唱歌，欣赏夜景。通过引入文化背景资料，丰富教材内容，合理调整教材的深度与广度，适当添加趣味性知识，可以有效激发学习者的学习兴趣，实现较好的学习效果。

二、提高学生能动性

任何语言学习，学生都占有重要的主体地位。因此，学生学习能动性的高低对语言学习效果具有决定性影响。为了拓展眼界，学生可以通过报刊、杂志以及互联网等媒介，获取学习资料，以便了解日本的风土人情、生活习惯等，为日语教育现场文化引入打下良好基础。同时，日语教师应不断提升自身文化素养，要保障对日本文化了然于心，在现场教育能够为交流者提供精确且全面的文化信息。比如，可以从日本家庭文化入手，组织学生观看日本人从出生到结婚、生子的影视资料，在促进其了解日本文化的同时，提升学生的听力水平。此外，日语教育现场文化引入在侧重理论知识传授的同时，还应对学生的实际应用能力给予高度重视。比如，可以通过开设学习讲座等，为师生之间的学习互动搭建沟通平台，以便营造良好的日语学习语言环境；再比如，举办和服试穿、茶道品鉴、插花技巧培训等活动，让学生通过实践，了解日本文化，在潜移默化中提高学习日语的积极性。

三、强化教师导入意识

“和”文化是日语教育现场文化引进的核心所在，这对日语教师的综合素养提出了更高的要求。因此，日语教育应通过“和”文化研究，创新教学模式，有效开展教育活动。同时，还应根据教材内容，有效引入日语文化背景，制定针对性教学计划。此外，日语教师要不断提高自身文化素养，定期参与进修会等培训，积极革新教学方式，强化知识导入意识。

四、活用教育方法

（一）词汇教育方法

词汇教育方法主要分为直接说明法、对比法以及情景说明法三类。直接说明法就是在日语教学过程中，根据词汇的文化底蕴，直接对教材内容进行补充说明。需要注意的是，日语教师要分清主次教学内容，并根据学习者的认知能力以及学习特点，合理调整文化引入程度，对导入方法进行最优化选择；对比法则是通过对比分析中日两国文化的不同，加强记忆，激发学习者的学习热情。比如，日文中的“好”与中文中的“是”的语境在特定情况下是不同的。日语中的“好”主要用于表达赞成与承诺，有时也用于随声附和。换言之，日语“我是你”，有时可以用于表示否定的意思；情景说明法主要用于多义词以及背景词汇教学，该方法对学生进一步理解词汇在不同情景中的具体意义有重要的促进作用。

（二）语法教育方法

日语与汉语的主谓宾结构不同，存在谓语后置的习惯。比如，我吃饭（わたしはご饭を食べる），“わたし”是主语，“ご饭”是宾语，“食べる”是谓语。很多情况下，不读到句子的最后，很难理解所要表达的意思。日本人的这种说话方式，表达比较简便，但是对于听者而言，则往往会充斥紧张与不安的感受。同时，由于日语语言具有抽象性特征，因此，日语教师应结合情景教学法，让学生在实际语言环境中，理解词汇的真正含义。

五、结语

语言是文化的载体，文化是语言的根基，二者相辅相成，是一个不可分割的整体。因此，语言结构作为语言文化的重要组成部分，应按照文化章程，发挥特有的文化意义。日语教育现场文化引入就是在语言教学中，引入语言文化背景、生活方式以及表达习惯等内容，在分析日语结构的基础上，通过隐藏文化探寻日语文化内涵以及规章。而需要引入哪方面的内容，则是现场文化教学的重难点。因此，日本语教育现场文化引进，应从改善教材内容、提高学生能动性、强化教师导入意识、活用教育方法几方面入手，不断激发学习积极性，提高日语学习效果。