测控专业理实一体教学模式探索与实践

王明建 火箭军士官学校

当前，在实战化训练的背景下，为了提升学员岗位任职能力，满足任职需要，我们探索和实践了测控专业课程中实行“理实一体”的教学模式，较好地调动了学员的学习积极性，激发了学员的学习兴趣，使学员能更好地掌握测控技术相关理论知识，并为后续专业课程学习奠定坚实的基础，极大地提升了测控专业教学质量。

一、“理实一体”教学模式的必要性

(一)测控专业课程的特点要求实施理论和实践一体化教学

测控专业课程的特点是概念多且抽象，测试原理复杂，应用性强，教学中发现学员对抽象难理解的知识点掌握起来比较困难，而且本专业课程的学习效果直接影响到后续岗位任职能力的特省。测控专业岗位的特点是技能要求高，测试操作中需要分析解决一些故障问题。测控专业课程需要从理论知识人手，逐渐内化为测控专业技能，只有将基本知识和基本理论转化成测控专业技能，才能提高学员的专业岗位任职能力。

(二)测控专业人才的培养目标要求理论和实践有机统一

测控专业学员在二年级学习相关专业课程，具有一定的文化技术基础，学习能力较强，接受测控理论知识相对容易但大部分学员对理论分析过程不求甚解，满足于了解过程和知道结果的层次，所学知识与岗位工作实际的联系不紧密。如果采用先上专业课再开展岗位实践的教学模式，在专业课上学员学习理论知识时兴趣不浓，往往掌握的也不扎实，到了岗位实践阶段就会由于基础知识不牢，不能很好随机应变，导致形成岗位能力的过程偏慢。“理实一体”教学模式打破理论与实践教学的界限，将二者融为一体，在岗位实践中掌握理论知识，这样既能改变原来的“填鸭式”课堂模式，让学员脱离枯燥乏味的纯理论教学，义能让被动听讲的每个学员都“动”起来，在学习中提升动手操作能力。

二、“理实一体”在导航技术课程中的具体实施

(一)构建“理实一体”课程内容体系

测试控制专业以培养知识、技能合一的复合型测控人才为目标，注重打牢学员测控专业理论和技战术基础，具有理论与实践相结合，知识程度与技能水平相统一的突出特点。我们坚持实战化作战需求和岗位需要为导向的基本原则，严格按照紧贴部队、聚焦作战、瞄准未来的部队需求来构建教学内容，对接部队作战需求，围绕理论教学实践环节薄弱、教员队伍结构单一、与操作训练结合不够紧密等重点难点问题，通过优化整合教学内容，科学设计实践性教学环节，系统建设理实一体化的教学场所，立足于导航理论基础，实现理论教学与实践训练的有效结合与快速衔接，为学员岗位任职需要和未来发展奠定扎实基础。

(二)确立“理论教学-模拟训练-实装精炼”的一体化实践性教学过程

我校在实施测试控制专业“理实一体”教学过程中整合了专业基础实验室，把传统的多媒体教室和实验室的功能有机的集成在一起，以虚拟、模拟相结合的多种形式组织实践教学，使抽象、平面的基本知识、基本方法、基本操作具体化、形象化、立体化，更加通俗易懂，使学员能够更加轻松、直观、熟练地理解基本测控知识的概念和原理、掌握基础测控设备的操作和基本测控方法的实施。进而利用专业教室组织模拟操作训练及实装训练，加深学员对所学理论知识的理解，通过构建高效的一体化实践性教学训练过程，学员在学中模拟做，在模拟做中检验学，在错误中不断修正，在反复练习中逐步形成解决问题的能力。

(三)创新“教、学、训、管、考”五位一体的教学效果评价方法

任职教育的目的是培养满足岗位需要的合格人才。以前采用考卷的形式进行笔试，这一般能反映学员的理论水平，但不能客观反映学员的岗位能力，也与“理实一体”思路不一致。为此，我们采用了三个结合，即笔试与口试相结合，理论与操作相结合，平时与期末相结合，最终考试成绩由笔试、口试、实操和平时成绩组成，全方位的评价手段，能够真实客观的反映学员的学习水平。

(四)培养“理实一体”教学的师资队伍

传统教学模式对教员能力素质要求相对单一，理论和实践相分离，但“理实一体”教学需要任课教员同时具有较深的理论功底、较强的专业技能和一定的岗位任职经历，这对任课教员提出了新的更高的要求为此，我们一方面采用“双师同堂”，即一堂课由两名教员同时担任，理论和实践相结合、互相补充；另一方面，积极创造条件培养“双师型”教员，提升“理实一体”教学水平。

三、测控专业“理实一体”教学需注意的几点

“理实一体”教学模式使理论和实践有机结合，能有效激发学员的学习热情，充分体现学员的主体地位，促进学员主动、自觉地学习，提高学员的岗位任职能力，作为一种教学模式，对提高教学质量，提升教学效果的起到了重大的作用。但是，在实际操作中一定要正确理解、科学设计、合理引导，防止走人为了改革而改革的误区。

(一)严防走入“重练轻学”的误区

由于实践操作的趣味性，学员在学习过程中喜欢实际动手操作，不愿学习枯燥理论，教员必须适时引导，准确把握理论和实践之间的“度”，否则不仅会让学员产生学习理论的惰性，还会使教学过程完全演变成岗位技能训练。淡化理论或减少理论内容是“理实一体”失败的最大潜在危机，学员如果没有打好基本的测控理论基础，就会扼杀白我提升和终身发展的潜力。

(二)专业课程需“一体化”设计

目前，测控专业岗位任职课程的内容前后衔接、相互交错、互相联系、非常紧密，无法在内容上完全切割，下一步还应更进一步扩大“一体化”教学的范围，进一步丰富“一体化”教学场所的功能，使其不但能满足测控专业课程的教学需要，还应能满足其他专业课程的教学需要，逐步实现面向岗位任职的专业课程体化教学。