湖南地区的高校对大学生创业影响分析

曹旖旎 湖南大学经济与贸易学院

随着经济发展进入“新常态”，社会各界对于“创新”的呼吁和渴望前无仅有的强烈，推进大众创业万众创新是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑。大学生创业作为创新的源泉，承担着经济发展过程中主要推动力的角色，在创新发展、新兴产业成长等方面做出了突出贡献，对于区域经济发展和社会转型具有重要意义。作为培养大学生的高校在促进大学生创业，提高大学生创业质量可以从哪些方面着力呢？

一、文献综述

（一）国外方面

1.大学与创业：教员与创业 Chrisman（1995）通过问卷调查发现，入职时间越长，从事教育和科研资历越深，教职员参加创业的比例在增加。Klofsten，Hones Evans（2000）发现，高校的教职员更多选择通过如咨询等 “软行业“进行创业。

2.促进创业的大学政策：Di Gregorio等（2003）对1010所美国大学研究，得出学校的相关政策会影响创业企业的形成的结论。学校分配给发明者占有转让费份额过低时将刺激创业活动。另外，有更高声望的大学将会给这所大学中的创业者带来更可靠的信用。与前述的结论不同的是 Audretsch and Lehmann（2005）通过对德国高科技企业 IPO和公立大学的调查，得出学校类型对创业公司业绩影响不明显的结论。

3.大学创业孵化方面：Mian（1994）认为，大学形象对孵化企业有明显的正向作用，同时大学所具备的硬件设施如仪器、设备、工具等还有教授、学生等人力资源要素也对创业效应有较为明显的正面作用。Colombo and Delmastro（2002）以及 Abetti and Rancourt（2006）认为高校创业孵化器不但可以向创业企业提供有形的如园区、办公场所等帮助，更多的是可获得其他社会组织无法比拟的丰富社会资本。

（二）国内方面

1.在高校创业教育方面：郭洪等（2009）认为，创业教育会对学生创业意愿起较大影响。他们通过问卷调查得出影响高校学生创业意愿的因素数据，构建实证模型发现，如果创业教育针对培养大学生创业方面的人格特质，对具有特定人格特质的学生进行更集中的专业指导，将使得创业教育更加有的放矢。

2.大学对于新创企业的孵化作用。范晓清等（2010）分析了大学创业孵化的三阶段。提出大学需要承担创业推动、沟通支持、管理咨询、知识转化、硬件环境配套、执行退出等任务，并开展相应的创业教育，建立相关组织机构和网络平台的建议。

3.创业环境的营造：张帆（2010）通过比较中美两国大学生主观以及客观创业环境现状后，得出中国大学生创业环境相对不利：政策不完善，经济支撑不够，缺乏累积经验的平台，大学生创业素质不足，需要从各方面进行努力，改善高校学生创业的素质培养环境和创业实战平台。夏维力，曾文水（2007）提出建设高校科技园区，可为大学师生创业创造实践基地，改善软环境。

二、国外大学和湖南地区大学创业情况比较

（一）创业资金支持

A．国家财政支持

美国：美国国家科学基金会规定，凡联邦部门研究与发展经费超出1亿美元的，须按2.5%提出资金作为高新技术小企业（创新创业企业）研发项目基金。另外，政府每年会为高校提供大量的科研经费。

英国：各个大学会获得高额的政府经费，集中投放在促进科研和鼓励学生发放奖学金等方面。

湖南地区：湖南地区各高校，除了中央财政支持，地方财政也给予大力支持。但需要看到的是，国外财政支持多用于科研和奖学金，而湖南地区各高校获得的财政拨款多用于工资发放。

B．与企业或银行合作

美国：部分高校与大企业、大银行紧密合作：以哈佛大学为例，其通过合作使商学院的基金高达2.5亿美元。

英国：以剑桥大学为例，它与政府、商界紧密联系，创立剑桥孵化器，提供给初创企业完善的风险投资、技术、社会资本、办公场所等资源。

湖南地区：湖南地区普通高校的校企合作大约开始于2004年，但各高校发展不均衡，其中中南大学起步较早，2010年后广泛与各个行业各地方政府建立校企合作项目。而湖南的职业教育是从2012年开始重视校企合作，在高职教育中开始推广开来。

C．基金及基金会支持

美国：如1961年成立的主要用于赞助创业教育的科尔曼基金，此后出现了的众多支持创业的基金会。据统计，目前美国创业教育学科类的基金资金总量已超过44亿美元。

英国：牛津大学设立的著名的“大学挑战种子基金”以及“Isis学院基金”，对科技成果产业化有重要意义。

湖南地区：中南大学设立“格林美创新实践奖”奖学金和设立相应的“产业创业投资基金”，助推大学生科技成果孵化和转化。

D．校友及社会捐助

美国：哈佛、耶鲁、普林斯顿等常青藤名校的年度收入中，校友捐赠校友捐赠基金高达200-300亿美元，占其年度总收入的举足轻重的比例。而这些资金被充分地用于继续培养下一代创业创新的学生以及支持各种创业行为，形成良性循环，促进大学生的创业发展。

湖南地区：这种渠道虽然存在，2013年前后，省内几所排名靠前的高校曾经有校友进行了比较集中的捐赠，但后期发展并不完善。

（二）校园创业活动

A．创业体验项目

如牛津大学的“创业赛德”（Entrepreneurship Said），给学生提供必要资金、技术和人脉支持。

另如“牛津大学商业计划大赛”（Oxford University Business Plan Competion），为学生提供展示自身创业能力和培养创业兴趣及素养的机会。

湖南地区：各高校积极参与全国性的创业比赛，从“挑战杯”到“创业之星”挑战赛，湖南大学和中南大学以及中南科技林业大学均从中斩获不少佳绩。同时湖南省也于2015年开始举办“互联网+”大学生创新创业大赛，着力培养大学生的创业热情和创业能力。

B．经验交流项目

牛津大学商学院有“硅谷走进牛津大学”活动（Silicon Valley Comes to Oxford），定期邀请硅谷新兴企业领袖人物给SBS硕士项目的学生上课；并参与学生和教师的讨论；讲述创业经验和教训；为学生提供一对一的诊断式咨询等。

湖南地区：对于学生层面的辅导，湖南的高校暂时没出现规模性的创业经验指导，更多的仍集中在就业辅导层面。

（三）创业知识培训

A．开展创业课程：包括创业规划发展、财务、企业管理等方面内容。

英国：牛津大学开展跨学科教育，保证其毕业生知识的全面与广泛，为其称为尖端的管理人才提供坚实基础；另，剑桥大学开设无学分的选修课程，同时设立有学分的课程，让学生既能有的放矢，还可以按兴趣无压力的吸收更多知识。

美国：斯坦福大学共开设17门创业管理课程，包括“创业机会评估”、“环境创业精神”、“创业战略”等，为对创业感兴趣的学生提供必要的知识和理论支撑。RPI莱莉管理与技术学院为本科生设计了专门的创业课程，包括“管理入门”、“技术业入门”、“发明创新与创业”等。

湖南地区：各高校，包括普通高校和职业院校在内，针对创业课程分成普遍性的基础宣讲课程（一般一学期40课时）和针对性的选取特定学生进行创业指导（一般目的为了参加创业比赛）。

B．成立创业学专业或者创业研究专业

美国高校已设立的创业学专业可授予相应的包括学士、硕士、博士三类学位。据相关统计，“在所有已开设创业教育课程的高校中，8%的大学提供创业学博士学位。”

湖南地区：暂无

（四）创业机构及组织

A．建立创业帮扶机构

布里托斯大学成立创新中心、斯坦福大学设置专门机构，给师生参与创新创业活动提供帮助和服务。主要提供政策、资金、知识培训等帮扶内容。

B．成立科技成果转化机构

从19世纪90年代以来，英国以剑桥牛津大学为首的各大名校及其重视科技成果商务化道路，从而形成了科研经费学校研究服务机构科研成果收益科研经费的循环流程。

C．打造科技园区及孵化器

以英美两地的著名高校为代表，剑桥大学建立剑桥孵化器，牛津大学成立bigbroke科技园，斯坦福大学依托硅谷，提供必要的风险投资，促成企业家与年轻人交流，使硅谷科技园成为学生良好的实习和开发基地。

湖南地区：部分高校建立了以校园资源为依托的创业园区，以中南大学为例，建立了中南大学创业园，为学生创业提供必要的风险投资。

三、改进建议

1.探索学科体系建设的新途径：高校本身在传递学校使命和学科建设方面比较弱，导致学生在大学学习过程中，没有培养出使命感和社会责任感，因此就业出现盲从、功利情况。同时在学科体系和课程安排（人才培养计划）上，专业教育比较单一，缺乏课程系统性和有效的实践培训体系。在跨学科建设和通识教育这两方面高校的重视程度不足，导致学生创业意愿和创业质量不高，与社会对于创业人员实际素质需求有所脱节；

2.注重创新创业教育实际效果。湖南省各高校一直以来都很重视学生创新创业能力培养，然而实际效果却不甚理想，做法比较单一。随着网络的发达和各种创业园区科技园区的发展，可以让更多学生“走出校园”，更早更实际的为自己的创业梦想添砖加瓦。

3.打通高校与校友、社会和企业的合作渠道。可以看到国外的大学通过校友和社会捐赠途径，实现了学生创业的良性循环，对本校大学生创业发展有极大的推动和促进作用。而校企合作更是让学生直接能接触到创业第一线收集创业一手资料。而反观湖南省高校这些渠道虽然存在，但是发展并不完善，因此，应该效仿国外的高校加强与外界合作。

4.增加创业经验交流项目。湖南地区高校对于经验交流项目仍多集中于就业或者科研方面的讲座，但忽视了商业人士（创业成功者）的经验交流。这项活动的开展可以极大的提高学生对创业的认识，并从书面刻板映像，变成具体的实体经验，减少迷茫和恐惧感。