优生培养与学困生转化的研究

摘 要：“优生培养与学困生转化的研究”是对两种不同情况进行研究。实际操作中，通过对高中学生中优生与学习困难学生的学习情感、学习态度、学习方法、学习时间上的差异及其程度的分析，得到一定的结论和改进措施。

关键词：优生；学困生；调查问卷；培优；补差

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.166

一、课题提出

（一）问题背景

在促进学生全面发展的同时，我们应该培养更多的优等生，争取把更多的学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。同时，三百六十行，行行出状元。现代化建设需要各行各业的人才，精英教育并不能兴国。因此，老师在培养优生的同时，更要善于转化学困生。

如何既能培优又能兼顾转差，是教育工作者必须面对的问题。目前国际上比较先进的教育理念是教育终身化、教育民主化、教育以人为本等。如何把先进的教育思想应用到优生培养与学困生转化中去，值得每位教师去研究。

（二）研究设计

“优生培养与学困生转化的研究”是对两种不同情况进行研究。实际操作中，我通过对高中学生中优生与学困生的学习情感、学习态度、学习方法、学习时间上的差异及其程度的分析，得到一定的结论和改进措施。

二、研究过程

（一）调查问卷

学期初，对学生进行了问卷调查。本次问卷调查主要针对高三理科16个班的学生。问卷发放了910份，收回896份，回收率98.5%，本问卷试图调查了解学生对学习的现状和看法。

通过本次调查问卷，我了解到95.9%的学生有理想，有抱负。其中19.6%的学习不错的学生有较强的自习能力和自我管理能力，能出色地完成老师交给的各种任务，能充分利用各种条件促成自己成长。20.2%的学习较差的学困生自学能力差，对自己、对同学、老师看法有偏见，心里不阳光。影响因素有客观的也有主观的。

其中优生和学困生的区别较大。比如第5题，优生更多的选择A，而学困生更多的选择C或D。再比如8、9、10、11等问题的回答中，优生的选择更积极些。

同时，也以调查问卷的方式了解了老师的一些看法。问卷发放48份，收回48份，回收率100%。

通过本次调查，我了解到能做到整节课认真、积极听讲的学生不足20%；上课不能认真听讲，甚至走私、睡觉、发呆的竟也有15%。

另外，老师对优生培养和学困生转化都有一定的看法，有的还不错，值得推广和借鉴。

（二）得到的结论

总的说来，“优生”一般具有以下特点：（1）从小被关注、照顾，顺境中长大，抗挫折能力差。（2）经常处于学习拔尖的位置，比较自傲自负，易产生虚荣心，易自满。（3）爱好全面，知识面广。（4）长期担任班干部，综合能力比较强，在学生中有些威信。（5）求知欲强，知识接收快，学习态度端正，一般不违纪。

学困生可以分为以下几个类型：（1）特殊家庭的孩子，比如单亲家庭、留守儿童家庭等。（2）学习能力差，智力水平差的孩子。（3）不会学习，在学习上花费大量时间，但事倍功半，收效甚微。（4）不想学习，把老师、家长的督促看成是负担。学习心理消极，学习态度不端正。

（三）制定优生培养与学困生转化措施

1.優秀生培养措施。（1）提高优生帮扶意识，发挥其长处，为班级、为学困生服务。（2）对优生加强挫折教育，提高他们的抗挫折能力，为他们今后步入社会做好准备。（3）培养学生的良好习惯，如良好的反思习惯、良好的动手习惯等。（4）加强学生自学能力，培养他们自我完善的能力。（5）培养他们大胆实践、大胆提问的习惯，锻炼身心。（6）加大课外知识的投入，让学有余力的优生扩充知识，尽量满足他们的求知欲望。

2.学困生转化措施。（1）开展互帮互助的活动，给学困生一个学习的平台，给他们找“小辅导老师”。（2）对学困生的批评要得体适中，要中肯。切不可伤其自尊心。（3）课后和学困生要多交谈，使他们更愿意接近老师，这样也有助于我们做工作。（4）家庭的配合是转化学困生的外部条件。

3.优生与学困生互帮互助。（1）讲究“三熟”，对学生熟悉，了解每个优生和差生；对知识熟，精通所教知识；让学生熟，让学生学会所学。（2）课堂考虑各层次学生，哪些属于基础题，哪些属于选做题，哪些属于拓展题。（3）安排座位注重好差同桌，好差搭配。（4）课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

三、研究结论

通过此次对优生培养和学困生转化的研究，老师们形成了一些共识，学生们提高了对学习认识。特别是优生和学困生这两部分人群更是明确了自己的理想、改善了学习方法。

不过，在调查、分析此课题过程中，我也认识到培优补差中需要注意的几点：（1）对待学生真的需要一视同仁。（2）不管是培优还是补差，一定要遵循循序渐进的法则。（3）经常与家长联系，经常和学生沟通，及时了解各方面情况对于这项工作尤其重要。（4）对于学生的些许进步，不管是优生还是差生，都应该及时作出积极的评价。

另外，此次调查样本偏少，调查题目设置可能还不完善和准确，这些都会对分析问题产生一定的影响。希望在本次研究中获得的经验对以后的研究有一定的借鉴作用。

参考文献：

[1]郭琴.学困生转化的研究综述[J].基础教育研究，2017（18）.

[2]章磊，焦静.培养优生的新策略[J].现代交际，2013（5）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 李小路（1976.6— ），男，汉族，河北人，中学一级，研究方向：高中教育教学。