和儿童一起行走在课程建设之路上

摘 要：教师在实施课程的过程中正在不断转变理念，思考如何去审视幼儿的立场，如何让课程的进行建立在幼儿经验、兴趣的基础上，既不能太“强势”，又能够跟上幼儿的“脚步”，和他们一起建构有序、有效的幼儿园课程。本文就课程实施中教师介入其中的不同方式、时间为切入点，分析了教师的理念转变、正确判断、参与课程的价值。

关键词：幼儿园课程；课程建设；教师理念

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.156

幼儿园课程就是一个有目的性、计划性的系统教学过程，教师与幼儿都参与其中，幼儿如何在课程中学习是关键。教师在实践课程游戏化的过程中，首当其冲的是理念的转变、角色身份的转换，也就是说教师要思考如何去审视幼儿的立场，如何让课程的进行建立在幼儿经验、兴趣的基础之上，既不需要太“强势”，又能够跟上幼儿的“脚步”，和他们一起在有趣的课程中徜徉。

一、引發——走在儿童之前

目前，幼儿园实施的课程中有一部分还是来源于一些比较实用的蓝本，其中的很多内容都是在实践中演变总结而来的，具有一定的参考价值，都是既贴近幼儿的生活，又能帮助他们建立更多的互动和认知的平台的。在开展这一类课程之前，就需要教师做好相应的课程解读和课程设计工作，虽然有可参考的课程框架，但是考虑到地域不同、园所文化不同、幼儿的整体状况不同，必然导致课程在实施中的“境遇”也会不同，所以，“走”在幼儿之前，去思考一些问题是十分有必要的。

以中班主题“弯弯绕绕”为例，教师在课程开展前主要思考的问题有：幼儿对这一活动是否了解，怎样组织主题活动课程能够让幼儿的认知更深入和多元。并通过课程审议活动进行进一步分析和判断，梳理出适合本地区中班幼儿开展的活动框架。通过前期的设计与渗透之后，课程的实施基本围绕幼儿的年龄特点和发展规律来进行，遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师“走”在前面的铺垫，为课程的顺利实施奠定了基础，也为课程的有效性提供了保障。

二、携同——与儿童并肩前行

美国太平洋橡树学院的约翰·尼莫教授提出了“生成课程”，生成课程与预设课程不同，它不是教育者预先设计好的，在教育过程中不可改变的计划，也不是无目的地追随儿童的随意的、自发的活动，而是在师生互动中，教师根据儿童的需要、兴趣所做的价值判断，不断生成课程活动，不断调整课程计划的师生共同建构课程的过程。在这种以幼儿的某一兴趣点生发的课程中，教师的价值判断尤为重要，需要教师与幼儿同行，伴随他们将课程进行下去。

如中班“渔港码头”的主题课程，在参观码头的过程中，幼儿对渔港中各种各样的船特别感兴趣。通过调查可以看出幼儿对船是有一定的基础经验，于是就首先生成了关于造船的活动。在关于造船的活动中，教师指导家长为幼儿收集关于造船的资料，鼓励幼儿之间分享造船的信息，准备各种质地的材料引发幼儿动手建构船。还根据幼儿活动渐进的需要逐步丰富自身的认知，不断调整提供的材料。原本围绕“渔港码头”开展的主题活动旨在让幼儿了解家乡的一些地域资源和风土人情，然而幼儿的兴趣驱使活动的方向发生了变化，这样的变化是有价值的，是在原有课程的基础上的生发和升华，教师在课程调整的过程中始终紧抓着幼儿不断产生的有价值的线索，和他们一起使课程内容逐渐丰富、不断深入、趋于完善。

三、助推——走在儿童之后

很多时候，教师成为幼儿的协助者，“走”在幼儿的后面，持续助推幼儿的游戏不断向前发展。这里的“后面”不仅是弱化甚至是去除了教师的预设，更是一种理念的转变，体现幼儿的自主、自由，关注幼儿的愉悦、创新。教师作为“后备”的角色在各种游戏中的作用尤为突出，往往是在对幼儿的游戏行为细致观察的基础上发现他们的需求，挖掘他们继续前行的“动力”，以保证游戏有效地开展，让幼儿在游戏中学习并获得愉快的体验。

举幼儿玩弯板游戏的案例来说明，刚开始，幼儿有的把弯板（呈状）放在草地上玩跷跷板的游戏，有的把弯板（呈状）放在草地上，在上面跳来跳去，教师在经过寻找弯板的特性及周边环境的资源之后，给幼儿看了一段滑草的视频，并请他们讨论什么是滑草、怎么滑草、用幼儿园的什么材料滑草比较合适等。在教师没有明确指出弯板可以用来玩滑草游戏的前提下，幼儿到了草地（有一定的坡度）上之后，就有几个开始尝试用弯板进行滑草游戏。在活动后的交流环节中，幼儿都迫不及待地都想来分享自己对于滑草游戏、对于弯板的想法。在后面的几次活动中，他们还研究怎么样滑得更稳更快，怎么样两个人能合作得更好。

教师的专业素养在课程实施的点点滴滴中无时无刻不在体现，教师在“后”的理念是教师去发现孩子、发现课程的基石，所以，看书也好、观察也好，教师只要把孩子真正地放在眼中，才能让他们得到更多的快乐和成长，也才能够把“课程”这件看似“高大上”的事情做好。

参考文献：

[1]简楚瑛.幼儿教育课程模式[M].南京：南京师范大学出版社，2018.

[2]陆沈爱.幼儿园课程游戏化的策略研究[J].好家长，2017（55）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 梅燕芳（1977.12— ），女，汉族，江苏太仓人，中小学一级，研究方向：幼儿园课程游戏化。