创设智慧型课堂 提升小学语文教学效益

摘 要：随着新课程改革的不断深化，智慧型课堂已经逐步走入小学语文课堂，它带来了课堂学习方式的改变，在充分考虑学情的基础上，努力践行智慧型课堂的先进理念。本文分几方面对小学语文智慧型课堂进行探索。

关键词：小学语文；智慧课堂；创设；教学效益；提升

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.110

当我们看到一堂成熟的语文智慧课堂的时候，往往会被课堂所展现出来的生命力所折服。因此，很多小学语文教师开始深入研究探索智慧型语文课堂的授课方式，做出了有益的尝试。

任何一种课堂教学模式都要考虑与当地实际情况特别是学情的完美结合。只有在充分考虑并适应学情需要的基础上，我们才有可能实验探究出真正适合学生的课堂教学模式。那么，在进行智慧型语文课堂教学尝试的时候，小学语文教师都要注意些什么呢？

一、引导学生“智慧”学习

智慧型语文课堂的一个很显著的特征就是课堂是由学生自己掌控的。传统课堂上的教师一手包办，学生只能是被动地接受的现象不再出现。在智慧型语文课堂上，学生自行决定自己的学习方式与学习内容。可以说，智慧型课堂主要是建立在学生的自主学习基础之上的。伴随着智慧型语文课堂的逐渐深入，小学生的自主学习能力越来越强，学习的效率越来越高，语文课堂的智慧程度也就越来越高，当然了，如果小学生能够在自主学习的基础上，针对学习的内容提出高质量的问题，以此来引领课堂学习走向深入的话。那么，我们就可以说语文课堂已具备智慧性了。

以教学人教版五年级《落花生》一课为例。这是一篇非常简短的散文，文章讲述了一件家庭小事。可是就是这样的一件家庭小事特别是爸爸和我们的对话中蕴含着非常深刻的人生哲理。语文教师在教学这篇课文的时候应该把侧重点放在引导学生自行领悟文章主旨上。传统的语文课堂可能更多的是由教师讲解分析，学生听讲、做笔记，这样的教学效果自然是不佳的。在智慧型课堂上，教师不再进行讲授，而是由教师通过巧妙的组织引导，让学生通过自主学习的方式去提出问题并通过合作探究的方式去解决问题。这种课堂是深受学生喜欢的，也是效果颇佳的。正因为这种课堂真正体现了学生课堂学习主体性，独立自主地决定学习的方向和解决实际问题，处处体现着智慧的光芒。因此，我们说这样的课堂就是智慧型的。

二、组织学生“智慧”探究

智慧型语文课堂更重要的特征还在于学生课堂学习的方式主要是合作探究。通常情况下，小学语文教师会先组织学生进行自主学习。在学生自主学习的过程中，学生往往会发现一些与学习相关的问题。这些问题的难易程度是不一样的。相对简单的问题，学生可能通过小组内部学习就能够解决的。对于那些具有一定难度，学生小组内部无法解决的，小学语文教师一般会指导学生提交到班级层面，由教师在学法指导的基础上组织学生进行更大范围、更高层次的合作探究。正因为这种课堂强调的是学生的集体智慧，学生在知识与能力的获得上是靠自己的智慧。所以，我們把这样的语文课堂称之为智慧型语文课堂。

还是以教学人教版五年级《落花生》一课为例。在学生完成了自主学习，对于文本中出现的生字词以及作者、时代背景有所了解，并整体感知了课文的基础上，我们通常会就课文的重难点引导他们进行合作探究。比如说文本中出现的爸爸的话语。文本中爸爸的话语并不多，都很简短，但是爸爸的话语蕴含着丰富而深刻的生活哲理，这是需要语文教师组织引导学生通过合作探究来解决的。否则的话，这篇课文的重难点就不能得到有效的突破。也正是因为语文教师能够引导学生从作者的身份经历出发，结合作品所处的时代背景，并且提醒学生注意体会天下父母都希望子女能够养成良好品质，能够有出息的良苦用心。所以学生在反复诵读几遍课文之后，往往就很容易地体会到了课文的主旨。

三、引领学生“智慧”迁延

课堂是教学的主阵地，这一点是毫无疑问的。但是如果语文教学仅仅局限于课堂，那么即使是再智慧的课堂也是无法培养出学生的优秀语文素养的。所以说，良性的语文学习应该是这样的一种状态：由智慧型语文课堂出发，引领学生“智慧”迁延，形成学生课外独立自主学习及终身学习的习惯。那么，小学生应该怎样进行课外的“智慧”迁延呢？通常情况下，我们应该布置恰当的课外延伸作业，教给学生课外学习的方法，引领他们通过查阅资料、调查走访、阅读探究等方式进行延伸学习。如果小学生能够在语文教师的引导下顺利地完成这些课外的延伸任务。那么，我们就可以说，智慧型语文课堂已经很好地形成了。

参考文献：

[1]王万锋. 师生互动激发小学语文课堂开满智慧之花[J].学周刊，2014（21）.

[2]费秋林. 浅议智慧型小学语文课堂[J]. 上海教育科研， 2015（3）.

[3]洪燕芳.趣味引领，演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术[J].考试周刊，2017（3）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 许燕君（1977.12— ），女，汉族，二级教师，研究方向：小学教育教学。