浅谈小学语文教学中情感的渗透

摘 要：情感教育既是语文教学的重要任务，也能够通过情感的引导提高语文教学的效果。特别是在新课改下，在教学中有效地渗透情感教育可以有效地激发学生情感，使他们在获取知识的同时获得美、感受美、体会美、享受美，从而树立正确的世界观、价值观以及人生观。

关键词：小学语文；情感教育；渗透

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.096

俗话说：“感人心者，莫先乎情。”情感是小学语文教学的灵魂，小学语文教学必须寓情于教，引导学生真正融入作者的真情实感，做到知识传授与情感陶冶浑然一体，从而提高课堂教学效益。那么，如何在小学语文教学中渗透情感呢？

一、展示“充满激情的我”

教育最大的特殊性就是其教育對象是有生命的人，是需倾注真情的，我常常在思索着：在教学过程中一位教师如果没有感情的投入，那和学生自己阅读课文、自己上网自学有什么差异呢？所以在教学中教师必须要全身心投入，包括自己的情感。

例如教学《冬阳·童年·骆驼队》一课，当时的情景记忆犹新。教学过程分为五大部分，首先播放歌曲《童年》，让学生说说小时候做过哪些有趣的事情，孩子们在倾听歌曲的同时，高兴地叙述着，不仅培养了语言表达能力，还走进了作者的内心。这时我也融入其中，仿佛自己回到了孩提时代，紧接着深入课文分析，一环连着一环。此时此刻，以真正把“情”融入课堂，我早已忘记那时是比赛，自己完全沉醉其中，就连下课铃声都没有听见。现在想想，虽然有些可笑，但是静下心来认真思考一下，一节优秀的语文课，换句话说一节高效的语文课，很多方面取决于教师本身的情感。

日常教学也是如此，《董存瑞舍身炸碉堡》这篇课文众所周知，重点是“炸暗堡”一段内容，从描写人物的动作、神态、语言的语句中体会董存瑞的崇高精神。为了突出这个重点，我激情演绎了董存瑞炸暗堡的过程，左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”讲到这里时，我真切地感觉到自己的热血在沸腾，再看看学生们已经被我带进了“战斗”中，成为了董存瑞的战友。这时教师有了另外一个名字“演员”。可见，新课改下作为教师的合格角色，就是要真正成为课堂教学的主导，成为课堂教学的组织者、学生学习的合作者和学生情感的引导者，教师自身教学情绪很大程度上会影响学生参与课堂学习的状态，进而影响学生学习的效果。

语文学科一个重要的特点就是其“人文性”，因此小学语文课无论是低年级还是高年级都应体现这一特点，而“人文性”最核心的就是要关注其体现的内在情感。这也符合新课改下小学语文教学要落实三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，其中情感态度与价值观目标的实现是需要教师的引导和感染的。所以，语文教师在上课过程中一定要注意自己的情绪感染和情感的引导，潜移默化地影响学生。设想：如果教师讲课时抬头挺胸、精神抖擞、声音洪亮、两眼放光，课堂会怎样？如果教师讲课没精打采，或者情绪暴躁，学生又会怎样？通过比较不难看出要想让学生听课时有精气神，教师必须就要重视情感展示，给学生展示充满激情的自我。

二、分享微笑

从古至今，严肃似乎成为了教师的代名词。但是，新时代的教育需要真正走进学生内心，去感染学生，需要去笑，和学生分享。这里却包含着很多学问。

生活中人们重视微笑的魔力，认为“你对他人微笑，他人就对你微笑”“你对生活微笑，生活就对你微笑”。

我们的教学同样如此，但是在课堂上笑不容易，不是简单的你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。在我们的教学实践中，要让学生把笑和教学内容联系在一起，在笑里愉快地获取知识，需要教师认真思考。为什么这么说呢？因为课堂是严肃的，是和娱乐、玩之类的事风马牛不相及的东西。回想刚参加工作时，自己曾因经验不足，年轻气盛。常在课堂上因学生的顽皮而气恼，因学生的质疑而羞愧，因学生的冷漠而懊恼，因学生的茫然而火冒三丈……也听过班级其他任课教师的倾诉：学生真的让我恼火——上课注意力不集中、听不懂、有问题不问、师生互动效果差等等。种种矛盾会使得教师大发雷霆。事后细思，问题的症结在哪？在教师身上！笔者认为，运用微笑是最好的方法。一件坏事并不是在任何时候都使我们烦心，它往往是在我们精力、情绪状态最差时影响我们。教师总是希望每个学生在学习上都很优秀。殊不知，世界上没有完全相同的两片绿叶，教学课标中指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”也就说明，教学中出现了问题，是教师没有充当好组织者和引导者的角色。

所以，在小学语文教学中，语文教师要注意情感教育的影响。在课堂上，教师用亲切、温柔、和蔼的语言和学生进行交流；用自己亲切的笑容去感染学生，走近学生。重视笑，善于用笑，只是一个动作，简单却深奥，真心的希望我们教育工作者以“笑”为先，笑对课堂、笑对孩子，传递给孩子们和谐、轻松的信息。那么回馈给我们的是孩子们一个无忧、争先的笑。

参考文献：

[1]齐卫红.浅谈小学语文教学中如何渗透情感教育[J].教育教学论坛，2009（12S）.

[2]许德琴.浅谈教育教学中情感教育的作用[J].高等继续教育学报，2001（5）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 杨金侠（1978.5— ），女，汉族，河北廊坊人，一级教师，研究方向：小学语文教学中良好行为习惯的养成研究。