谈如何做好初中语文教学中的听说训练

摘 要：新课程标准要求初中语文教师必须在教学过程中加强学生的听说能力的训练。听说能力的训练不但能够提高学生的表达能力，还有助于学生更好地进行语文基础知识的学习，对初中语文教学质量的提升及学生能力的提高都有着非常重要的意义，因此做好初中语文教学中听说能力的训练，是提高语文教学质量的重要举措。

关键词：初中语文；听说训练；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.069

听说能力的发展对于学生的学习具有非常重要的意义，如果学生的听说能力较强，就比较容易和人沟通交流，从而可以促进语文学习能力的提高。反之，如果学生的听说能力较弱，则不利于学生的学习和发展。因此，教师在教学的过程中可以对学生进行恰当的引导，帮助学生发现自己在学习过程中遇到的问题，通过练习不断提高听说能力，进而提高语文学习成绩。

一、基于学生认识特点开展训练

初中阶段的学生往往会出现羞怯、不愿意与人交流的现象。他们对语言的学习大多是停留在读写方面，听说方面的训练比较少，因而学生的表现能力也相对比较薄弱。对此，教师可以根据学生的具体情况，与学生进行恰当的沟通和交流，了解学生对听说训练的态度，帮助学生进行听说训练。教师在平时的教学过程中要多鼓励学生，让学生敢于在课堂上表达自己的观点，能够认真地倾听教师的讲解，同时对于教师的提问也能积极地做出回答。教师在语文教学中，可以让学生开展口语交际的训练，让学生分小组进行话题的討论研究，教师在这一过程中要积极地肯定学生的态度和观点，让学生能够充满自信地准确表达自己的观点。

例如，在学习《我的信念》这一课时，教师可以在学生学完课文后，鼓励学生进行听说的训练，让学生分组演练。学生在练习的过程中能够积极地表达自己对未来的信念，然后再组织学生进行评价，通过这样的方式来锻炼学生的听说能力。

二、立足语文课本开展听说训练

教材中的课文大多是经过精心选择的，其中不乏真实的内容和深刻的道理，教师可根据课文内容进行恰当的编排，让学生进行听说训练。教材的妥善利用可以避免教师走弯路，有的教师会花费很多精力从课外寻找训练素材，不仅浪费了自己的时间，同时也不能保证素材的合理性和有效性。教师灵活运用课本资源进行教学，一方面能够充分挖掘教材中培养学生听说训练的素材，另一方面能够使学生对相关课文的学习更加透彻。因此，立足语文课文内容对学生展开听说训练能够达到理想的教学效果。

例如，教师在带领学生学习《岳阳楼记》的时候，可以根据文章中描写洞庭湖壮观景色的句子，让学生用自己的语言对这个景象进行恰当的描述。这样学生就能够展开丰富的想象，在清晰表达自己观点的时候，还能够提高自己的语言表达能力。

三、结合生活实际进行听说训练

学生学习的语文知识中相当多的内容都来自于学生的实际生活，教师可以在带领学生学习完相关的课文内容之后，让学生结合生活实际谈谈自己的内心感受，教师需要对学生的表达提出一定的要求。教师也可以将生活中发生的有代表性的事件作为训练素材，让学生分小组进行听说训练，鼓励学生大胆发表自己的看法，学会从生活中总结经验。教师在此基础上给予学生引导和指点，让学生能够在训练过程中对生活有比较深刻的感悟，同时也能够锻炼提高自己的口语表达能力，使学生的学习积极性得到有效提高，进而提高学生学习语文知识的成效。

例如，教师在带领学生学习完《背影》之后，可以让学生结合自己的生活实际讲述一个父母令自己感动的事情。在叙述的过程中，学生不仅加强了和父母之间的情感交流，同时还锻炼了自己的语言表达能力。

四、课堂内外结合起来双重训练

教师可以在课堂上对学生进行听说的基础能力训练，给学生讲解训练的要点，然后让学生结合自己的生活实际进行听说训练。教师在给学生选择听说训练内容的时候，可以尽量选择一些学生比较感兴趣的素材，让学生带着兴趣进行练习，这样才能够有效利用课下练习时间，避免学生由于题目过难而产生厌学情绪。在组织学生课下练习之后，教师还要对学生的练习效果进行检查，明确学生在哪一方面存在问题，有助于教师有的放矢地对学生进行恰当的指导。

例如，教师在带领学生学习口语交际内容“这就是我”的时候，可以以课上和课下相结合的双重教学模式，对学生进行全面的训练，让学生在课下准备朗诵稿，在课堂上进行专业的听说练习，有效提高了学生的学习效果。

五、结语

对学生进行恰当的听说训练是初中阶段最为重要的教学内容，教师应该及时地关注学生在学习过程中的情况，对学生进行充分的引导。听说能力的训练对学生形成健全的人格具有非常重要的意义，为学生在今后的学习和工作、生活打下坚实的基础，让学生能够更加轻松地学习语文知识，提高学生学习语文的成绩，同时还能够让他们学会为人处世的道理。

参考文献：

[1]刘水俭.初中语文教学的听说训练思路构建探讨[J].中外交流，2018（43）.

[2]黄一梅.初中语文听说训练探究[J].基础教育研究，2017（16）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 董虎平（1969.3— ），男，汉族，甘肃灵台人，一级教师，研究方向：初中语文教学。