高中数学教学中的常见问题及解决措施

摘 要：数学是学生学习中最为常见的学习科目之一，同时也是高考中占据分值比重比较大的学科之一。因此，高中数学的教学对于学生和教师来说，都是至关重要的。随着社会的不断进步以及新课程标准的不断深入，在高中数学的教学过程中逐渐出现了一些新的教学问题，因此教师要立足于高中数学教学现状及时根据问题做出相应调整，以此提高整体教学质量。

关键词：高中数学；常见问题；解决措施

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.043

在传统的数学教育中，教师一般在课堂上采用的都是题海战术的训练方式，学生在数学课堂上除了练题还是练题，无论是在小学阶段还是初高中阶段，这种教学模式一直被沿用。但是实际上来说，数学课堂也是很有趣味性的，数学也是一门很有文化底蕴的学科，而且数学的原理大部分都是来源于生活，是和学生生活文化切实相关的一部分。因此在高中数学教学过程中，教师必须要教会学生懂得使用数学的角度去观察生活，并做到对学生进行数学文化素养的培养，从而才能保证学生数学发展的前景。但是随着时间的不断推移，高中数学课堂中也出现了许多问题。笔者将结合人教版高中数学教材，对高中数学教学中的常见问题及解决措施展开讨论。

一、高中数学中常见的问题

在高中数学教学过程中，许多教师在进行课堂教学活动的时候，都没有根据新课程改革的要求进行课堂的教学活动，没有凸显学生的主体地位。新课程标准改革之所以要让教师在课堂教学的过程中凸出学生的主体地位，为的就是要从学生的实际出发帮助他们进行课堂学习。高中数学的课程，相对于其他课程来说比较枯燥，再加上随着高考压力的不断增大，教师的教学任务紧，因此整个高中数学课堂教学氛围相对来说比较沉闷，从而导致学生在课堂学习的过程中提不起学习的兴趣和欲望，学习效率低下。

二、解决问题的相应措施

（一）尊重学生，凸出学生的主体地位

在传统的高中数学教学课堂教学中，教师通常会根据这节课的课程教学内容，先给学生讲授一下基本的理论知识，然后给学生讲解几个例题，让学生进一步理解与例题相关的理论知识，之后让学生进行习题训练，希望通过大量的习题练习，从而让学生懂得如何做题，掌握出题人的出题规律。但是在实际教学中整个教学过程往往达不到预期的教学效果。所以，教师应从传统教学模式中的“主导者”转变为学生的“引导者”，体现教师应有的示范作用、引领作用、辅助性作用等，凸显学生的主体地位，使他们由被动学习变为主动学习。

以人教版高中数学为例，在教学“集合”相关内容时，集合之间的基本关系是非常理论和枯燥性的课程教学内容，因此教师要立足学生的学习基础，尊重学生的学习意愿。在课前教师可以做好教学调查准备，了解学生喜欢怎样的教学方式，并鼓励他们提出自己对教学过程的见解。然后，教师再根据学生所提出的意见和建议，结合教学目标，进行适当融合和变动，从而建立一个以学生为主体的课堂教学活动。

（二）利用生活实例，激发学生学习兴趣

数学知识到了高中阶段的学习，往往需要学生具备更多抽象思维和理解能力，这样一来学生就会觉得数学知识很枯燥，同时离学生也很遥远，理解起来也没有那么容易。但实际并不是如此，数学的很多知识和语文、英語一样都是来源于生活，只是用更加精练的数学语言进行了概括。教师在教学时要创设科学的教学情境，把教学内容形象直观地展现在学生面前。只有这样学生对数学学习才会产生浓厚的兴趣，从而帮助他们更好地展开课堂学习。

以人教版高中数学为例，在人教版高中数学必修一中第一课讲的就是集合，属于高一开篇第一课，所以为了让学生对中高中数学有一个过渡期，教师可以举一些生活中常见又简单的例子让学生对集合的概念有初步了解。其中最为直接的例子就是军训，因为对于每一位高一的新生来说都是要经历军训的，所以列举军训的例子可以让学生更加具有切实的感受，也更能体现学生不同想法，使其主动地投入到课堂的学习中来。在让学生谈谈军训中集合、解散的感受之后，教师在讲解集合相关的基本知识，再让学生思考，集合与军训中的集合概念有什么不同，变化在何处。通过这样的方式，教师在课堂教学过程中从原来只专注于对学生进行数学知识的灌输，变成在课堂活动中激发学生对数学学习的热情，从而提高数学课堂的教学效率。

三、结语

总而言之，在高中数学的课堂教学中，教师需要解决的问题还很多。随着社会的进步以及学生个体存在的差异，教学课堂中出现的问题也会不一样，决定了教师要不断改革创新，不断调整教学方式，针对不同的问题，采取不同的解决策略。只有这样，学生的数学学习才会有所提高，教师的教学质量才有所保证。

参考文献：

[1]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010（5）.

[2]毛润苹.浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议[J].技术与市场，2011（5）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 索朗卓嘎（1979.2— ），女，藏族，西藏拉萨人，中学一级，研究方向：高中数学教学。