如何进行富有情感色彩的小学语文阅读教学

摘 要：小学语文阅读教学就像是一条奔流不息的小河，追本溯源，其源头便是在教材的课文当中所体现出的感情色彩。在小学语文阅读的课堂上，应该对学生的情感体验提起相应的重视，让学生在阅读课堂上感受到美好的情感和人性，从而使阅读教学可以深入到学生的心灵中去。

关键词：情感色彩；情感体验；小学语文；阅读教学

一、 引言

饱含着情感的语文阅读是充盈着活力的，可以指引学生在课堂上更加积极主动地进行学习，在生活中更加积极乐观。基于此，在小学语文阅读教学的课堂上进行了相应的改进，使学生在进行阅读的过程中充盈自己的头脑，丰富自己的情感，升华自己的内心，并且提高自己在语文方面的学习能力。

二、 向学生进行作者以及创作背景的介绍

在文章当中，作者本身以及创作这篇文章的背景对文章的情感色彩起到决定性的作用。在阅读课堂上，应该以作者和创作背景作为切入点，进行详尽地介绍，从而使学生了解到文章背后的故事，更好地掌握文章的情感色彩。

在教学中的实例主要展现在《猫》这一篇课文的讲解中，教师首先对文章的作者，也就是老舍先生展开了介绍，并且对当时的创作背景进行了分析。在介绍老舍先生的生平时，教师重点向学生说明了老舍先生所获得的人民艺术家称号以及其在进行创作时往往取材于生活的创作特点。并且告知学生这篇课文是老舍先生对自己所饲养的猫的描写，让学生从文章中来感受老舍先生对这只猫所特有的情感。在任务布置下去之后，因为学生都比较尊敬老舍先生又比较喜欢猫，所以在学习这一课程时格外地积极主动，对于对各种写作手法进行了熟悉，并且进一步认识到老舍先生写作中的风格特点。

三、 设置问题进行引导

在小学语文阅读教学的过程中，教师往往会选择让学生自主阅读的方式进行，但是若课文难度较大，学生就不能完全理解其中的情感，所以教师在进行教学时可以设置一些与课文相关性比较高的问题，引导学生理解文章的情感色彩。

在教学中的实例主要展现在《为中华崛起而读书》这一篇课文的讲解中，学生自主阅读前，教师布置了相应的问题，主要有：周恩来所回答的校长所提出问题的答案与其他同学之间的差异性是什么？造成这种差异的原因是什么？为什么周恩来会这样回答？学生带着这些问题进行阅读，在阅读完毕之后，很快他们便得出了答案，周恩来之所以当时会给出为中华之崛起而读书的答案是因为对当时的国家局势有着比较深刻的理解，认为国家孱弱，不能对人民进行护佑。从这一点的选择上，周恩来与其他只想着个人的同学不同，他愿意为了中华民族贡献一份力量。在带着问题进行自主阅读之后，学生们对这一情感色彩产生了更深的理解。

四、 组织朗读

通过自主阅读之后，学生对文章中所蕴含的情感色彩产生了一定的认知，接下来应该让学生将这种感情在朗读课文中进行抒发，通过朗读来进行情感表达。

在教学中的实例主要展现在《幸福是什么》这一篇课文的讲解中，学生在朗读的过程中通过停顿、语调和语速来进行了情感表达，学生也从这个过程中体会到了文章的主旨，了解到了幸福到底是什么。

五、 教師引导情感分析

在语文阅读课堂上，一直有分析课文这种方式，只是传统的分析和现代的分析略有不同。传统教学中，所需要分析的指标包括文章的结构和段落，而在现代教学中，应该着重进行情感色彩的分析。

在教学中的实例主要展现在《中彩那天》这一篇课文的讲解中，在课程开始之前，教师将文章的主题句板书在了黑板上并对文章展开了分析，文章的主人公家境不好，在中奖之前，主人公的父亲想要一辆汽车，而在中彩之后，主人公的父亲并没有过多的喜悦，这是因为他曾产生自己代替委托他代买的人领奖的想法，现在面临着愧疚与不安的心理，在后文中，主人公劝告父亲自己家穷，而委托他代买的人家里有钱，想让父亲领奖，但是父亲仍然坚守住了自己诚实的原则，在结尾部分，一家人其乐融融，围绕在餐桌旁，主人公的父亲开心地为大家讲故事，体现出了主人公的父亲虽然将唾手可得的物质财富给了同事，但是他在内心当中获得了更大的财富。在进行分析的过程中，这篇课文是围绕着主题展开的，对主人公的父亲以及家人的心理活动展开了描写，主人公父亲的私心和原则进行斗争之后，仍然选择诚实的原则，将所中的汽车还给了同事，内心世界得到了慰藉。结尾处的“富有时刻”与开头主题的“骨气财富”形成了前后呼应的关系，更好地表达出了作者的情感。

六、 以读促写

在学生对课文中所表现出的情感色彩进行理解之后，教师应该“以读促写”，让学生进行仿写课文，从而将阅读体验融入自己的作品当中，展现自己的内心情感。这种阅读教学方式可以对学生的读写能力进行提升与协调，使学生更好地抒发自己的内心世界。

在教学中的实例主要展现在《去年的树》这一篇课文的教学中，在阅读教学完成之后，教师安排学生根据文章中所表达出来的珍惜友谊的情感色彩进行散文仿写。学生根据自己的实际情况，结合生活进行了体现文章情感色彩和自己内心世界的写作。在写作的过程当中，有位同学叙事简单却饱含真实的感情，他这样写道，我有一个年纪比我大很多的好朋友，他是一个大哥哥，他在一家商店工作，我去的时候就算是一件东西都不买他也会很友好地陪我聊天，我很喜欢他。还有一位女同学这样写道，我在很小的时候非常喜欢隔壁家姐姐的漫画书，就总是去找她玩，她和她的爸爸妈妈也非常欢迎我，后来有一天，他们要搬去别的地方，我很难过，姐姐知道我非常喜欢她的漫画书，就送给我了，说我们以后也会再见的。这些仿写都非常成功，学生们不但写出了珍贵的友谊，还将自己的内心世界展现在了文章当中。

七、 结语

在进行小学语文阅读教学的过程中，应该重视起情感体验，以文章中所表现出的情感色彩作为分析的线索，使学生对之产生深刻的认知，只有这样，阅读教学的课堂才是有活力的，只有这样才能更好地丰富学生的内心世界。在对课文当中的情感色彩进行感悟时，才能更好地提升审美水平与道德素质，建立起高超的思维能力，帮助学生进行全面发展。

参考文献：

[1]郑代利.情境创设在小学语文朗读教学中的应用[J].新课程导学，2016（25）.

[2]李国强.小学语文情境教学方法创新研究[J].中国康复中学课程辅导（教学研究），2016（08）.

[3]邹福蓉.“阅读”中的情境设置在语文教学中的重要性[J].散文百家（下），2017（07）.

作者简介：

朱英月，福建省龙海市，福建省龙海市石码中心小学。