图像记忆法在大学外语词汇教学中的应用

杨坚

摘 要：词汇学习是英语学习的基础。词汇的记忆方法直接影响到英语学习效率和学习者的学习兴趣。图像记忆方法是是记忆法的一种，采用图像的方法帮助记忆。本文在大学外语词汇的教学应用中，不断完善图像记忆法，让其更加符合中国学生学习语言的规律，并取得了良好的教学效果。

关键词：图像;记忆;词汇

一、引言

学习英语关键在单词，可以说单词掌握了大学生英语学习的关键！但是英语单词记忆起来非常枯燥，在以红河学院为例的四级词汇量测试中，80%的学生英语词汇量都不合格，这就是英语学习产出困难及大学英语四级测试成绩不高的主要原因。如果词汇量达到标准，英语学习会变得相对容易。因此，词汇记忆方法的研究对英语教学有重要的意义。

目前词汇记忆的主要方法有：音标法、词根词缀法、自然拼读法、艾宾浩斯记忆曲线法等。其中，音标法适用于所有英语单词，然而，由于音标对应的字母组合多样化，有很多单词也并不完全符合音标发音规则，容易拼错。最重要的是由于中文和英文对同一词汇发音完全不同，中文词汇与英文词汇的对应记忆困难，也容易记错和遗忘。因此，音标法并不适用于所有单词。对于中国学生来说，仅依靠音标法，记忆单词依然困难。音标法是我国学生记忆词汇的最普遍使用的方法，如果它不存在缺陷，我国学生词汇记忆就不会有如此大的困难，将其视为一种痛苦。词根词缀法是一种重要的记忆方法，在英语词汇记忆中起到重要作用，它与中文的偏旁部首原理相似，是中国学生记忆英文单词的好助手，然而，大部分英文单词并不符合词根词缀规律。因此，词根词缀在中国学生记忆单词的过程中，也只发挥小部分作用。自然拼读法近年来受到中国学生追捧，然而，自然拼读法依然不能适用于所有单词，而且它的规律条款众多，专家整理出phonics的规则多达200条左右，至少要学一年，甚至两三年以上才能比较完整地掌握。例如这几个单词：phonics['fɑniks]n.声学;phonate['füneit]v.发音;phonetix[f'netik]a.语音的，这三个单词，词源是一样的，但是其中的字母o的发音却不一样。而第三个单词，则是因为重音后移，所以导致字母o和字母e的发音发生了变化。自然拼读法并没有讲重音的规律，无法从单词外形上判断重音究竟在哪里，因此自然拼读法比较适合单音节的单词，一旦遇到多音节单词就比较困难了，因为有重音和发音变化在里面，元音的发音规律就更加复杂。例如flake[fleik]（n.碎片），对于背单词来说，是要看到flake这个英文的时候，能够想起“碎片”这个中文，或者看到“碎片”这个中文的时候，能够想起flake这个英文。而不是看到flake会读[fleik]，或者看到[fleik]，会写出flake。从这个角度来看，掌握自然拼读法，只是见词能读而已，背单词的时候仍然摆脱不了死记硬背的方法。艾宾浩斯记忆曲线根据人的遗忘规律而加强复习，只能作为一种复习策略，它并不会让英语单词的记忆变得简单，死记硬背的痛苦依然存在。

二、图像记忆法

图像记忆，是记忆法的一种，采用图像的方法帮助记忆。是目前最合乎人类的大脑运作模式的记忆法，它可以让人瞬间记忆上千个电话号码，而且可是持久达一个星期之久而不会忘，与传統的声音刺激记忆相比效率提高了3-10倍。来自美国德州的记忆大赛冠军罗尼·怀特说：“记忆其实需要技巧，而我的记忆技巧就是把要记住的事物图像化”。图像记忆法是记忆大师训练的主要记忆方法。

图像记忆法的关键内容是图像编码与图像转化。

图像编码对现有的26个字母的编码进行完善，让它们更加符合学生的联想需求。对常见的字母组合进行编码。例如：con根据拼音法编码为恐龙。content的图像为恐龙进了帐篷，帐篷非常满，很有内容。例如Vi根据数字编码为六，vital形成图像为有六个头衔的人，非常重要。对更多的字母组合形成编码，犹如创建更多的适合中国象形文字的偏旁部首。将更有利于中国学生的英语词汇记忆。

图像转化是一项富有创造性的活动。死记硬背转化好的图像并不是我们的目标。培养学生的图形转化能力，让学生具有创造能力和自学能力才是我们的目的。

三、图像记忆法的应用

根据《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》大学英语根据三级教学目标提出三个级别的教学要求。其中词汇基础目标：能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要;能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2，000个单词，其中400个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇;词汇提高目标：能够在日常生活、学习和未来工作中就熟悉的话题使用英语进行较为独立的交流;能够熟练地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约3，000个单词，其中600个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇。根据《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》中的词汇教学目标，作者研究了高中词汇基础上增加的3000词的词汇记忆方法。将整理图像法适用的词汇，形成词汇记忆图像。并在教学中不断完善图像编码，减轻学生的词汇记忆负担，使词汇记忆事半功倍。

作者根据图样单词创立者申一帆的图像记忆法首先将英语单词的26个字母进行编码。例如：a字母的编码是苹果apple，编码依据已掌握的单词.b字母的编码是男孩boy，依据是已掌握的单词。y字母的编码是树，依据是中国人的象形联想。O字母的编码是圆、鸡蛋或者球。图像转化是记忆关键，例如：boy这个词，可以将编码转化为图像：男孩把球踢到了树上。hippo这个词，可以转化图像为：hi，屁屁圆的是河马。图像记忆法还补充运用于对比记忆法、音标记忆法、词根词缀法。对关键的、难以记住的部分进行图像和编码。例如：在sleep于sheep两个词的对比记忆中，根据象形编码：l字母形似绳子，h字母形式椅子。使用图像法区分l和h两个字母：小龙女睡在绳子上;小绵羊坐在椅子上。因此，图像记忆法可以和其他词汇记忆法联合使用，让词汇记忆变得事半功倍。

作者自2018年8月开始，在《大学英语测试技能I（四级）》课程中使用图像记忆法，培训学生使用该方法攻克大学英语四级词汇。在2018年12月期末课程意见征询中，图像记忆法是学生认为该课程中最受欢迎的内容，是学生在课程意见中提及最多、表扬最多的部分。2019年3月至今，作者仍然在该课程中使用图像记忆法培训学生记忆四级词汇，很多长难容易混淆的词汇被一一攻克，学生词汇量明显提高。期末词汇量测试过关率达到50%。英语图像词汇记忆法，也在教学中和学生的小组活动中得到不断地补充。形成了许多经典的词汇记忆图像。

四、结语

词汇记忆的研究有助于更多的学生和课程参与研究词汇记忆，培养学生图像记忆词汇的能力，提高词汇量，形成更多的词汇记忆图像为今后的大学英语词汇学习做出贡献。新的记忆方法充分发挥学生的自我创造能力，通过布置课后任务及小组研讨，积极培养学生的图像转化能力。在图像转化过程中，通过图像法与其他记忆法的结合，激发学生的词汇记忆能力。然而，图像记忆也并不适用于所有单词的学习和记忆，需要和其它词汇学习和记忆方法一起使用，让英语学习变得轻松有趣。

[参考文献]

[1]Tony Buzan（2017）思维导图记忆力瑜专注力训练[M]化学工业出版社.

[2]曾利娟（2017）英语单词音律记忆术[M]化学工业出版社.

[3]谷卓，方伟（2017）象形图解英语单词[M]化学工业出版社.

（作者单位：红河学院，云南 红河 661199）