高一英语课堂教学初探

王芸霞

摘 要：高一是学生英语学习的一个重要阶段，它是关系到学生能否从初中向高中顺利过渡，养成良好的学习习惯，以便为以后的学习铺平道路的一个重要关口。能否把握好这一关口，教师的课堂教学艺术无疑起着关键作用。为此，本人多年来不断探索，积累了点滴经验，本文进行论述。

关键词：高一英语;课堂教学;兴趣培养;教法创新

一、培养兴趣，增强信心

刚从初中升入高中，英语教材难度剧增，词汇量加大，要求提高，客观上造成英语学习难度增大，有些学生时难以适应，出现畏难情绪，英语成绩可能出现滑坡，此时教师千万不可一味地责备学生，而应在自己的课堂教学上下功夫，从培养学生的学习兴趣 入手，循序渐进，提升教学效率。兴趣是学习的奠基石，只有让学生对学习英语感兴趣，喜欢学英语，才能充分发挥学生的主观能动性，变被动灌输为主动学习。我在高一英语教学中，主要运用以下几种途径：

（一）尽可能使用全英文课堂教学。由于外部环境的限制，我校学生的听说能力主要靠在课堂上培养。多年的实践证明，英语教师能吸引学生注意力的方法之一就是在课堂上采用全英语讲授，这样不但能提高教学效果，而且还可以显著增强学生的听力。通过多灌耳音，多用英语交流，营造一种英语课堂教学氛围。当然，课堂语言宜采用学生熟悉的词汇，浅显易懂;对于个别生词，可用简单的英语结合手势等身体语言加以解释或用该词造句，让计学生能猜出其义，例如在讲解Unit 2 Lesn6课文中“ ...As the students watched him quietly， hemixed the three together”这一句时，教师可先做出“学生静静观察”的姿态，然后通过手势做出“mix”（混合）的动作;在讲解“ He put a finger in hismouth，tasted it and smiled， looking rather pleased。”这一句时，可以通过一系列较为夸张的动作表情，让学生很自然地对 taste（品尝）心领神会，而讲解 instead of则需举出多个例句说明其用法。对于课堂用语中某些较抽象的词汇和习惯用语，第一次讲到可用汉语解释，以后再多次重复使用，学生就不难听懂了。一且学生感觉到能听懂，想多听，其自信心自然就不言而喻了。

（二）引用图片、幻灯片、录音机、现代信息技术手段辅助教学。多种多样的教学手段可以大大增强视听效果，增加学生的新奇感;好的课件又可以通过优美的图文、动听的乐曲来陶冶情操，让学生在美的享受中学习，强化学生对课文的理解和认识。

（三）通过课堂对话、表演、游戏、自编小品等让学生手、脚、口、脑动起来，在轻松愉快的气氛中学习英语。

（四）教师需认真备课，及时抓住教材中学生感兴趣的话题，用英语与学生交流，同学生展开讨论。例如：在学习 Unit 1 The summer holiday时，教师可先鼓励学生用英语谈谈自己的暑期生活，再想象新生初次见面时的对话，从而引入课文，共同的话题能促进师生情感的沟通。消除师生间的心理障碍。

（五）对差等生多方鼓励，积极引导。英语基础差的学生往往自卑心理强，自信心不足，作为教师，对他们千万不可歧视，应多方鼓励，教给他们记忆英语词汇的技巧，教给他们良好的学习方法，以便让他们较快地看到自己的进步。而对其哪怕是很细微的一点进步，也应适时地给予表扬，从而提高其自信心。多加提问，让他们感到老师对自己的重视，以克服其自卑心理，从而重新激起他们学习英语的欲望。

通过以上途径，可以增强其信心，从而最大限度地挖掘学生的潜力，使教与学达到和谐统一，使教学过程进入良性循环的轨道。当然，仅仅让学生对英语感兴趣是不够的，要使这种兴趣经久不衰，最终取得良好的学习成绩，教师还需运用更多的课堂教学技巧。

二、浅消难点，各个击破

与初中相比，高一教材的确难度大增。为了让学生能顺利过渡，教师对语法难点应采取逐步引入，循序渐进的策略。而不可把众多难点一下和盘托出。例如：在教时，我是这样引入的：定语从句（ The Attributive clause）我先在黑板上列出前几单元中出现过的定语从句的例子。如： In the afternoon we will visit the factory whichmakesminibuses and trucks.等。在定语从句下划线，让学生对定语从句产生感性认识，然后要求学生把两个简单句合并成一个复合句...通过大量的这种练习，让学生逐步理解定语从句及其用法，从而把难点简化，让学生易于学会。对于其他的语法难点，我们也可以采取同样的方法。

三、突出重点，精讲多练

教师在讲解课文及语法时，切忌面面俱到，不分主次。应对重点句型、词语辨析、考试热点等着重解析，多举例句，反复操练，可通过翻译句子、单项选择、组词造句等多种形式强化要点，而对次要内容可一带而过。当然，这要求教师要有较丰富的经验，能较准确地把握会考及高考动向。这样，教学才能做到主次分明，有的放矢。

四、限时阅读，规范写作

阅读和写作是高一英语教学中不可忽视的两个重点内容。刚刚进入高一的学生，由于词汇量的限制，阅读和写作尚处在启蒙阶段。此时，教师需要教会学生如何進行阅读和写作，引导学生掌握良好的技巧和方法，在课堂上限时阅读可以强化这种训练。教师还须讲明各种文体的格式和要求，并通过评析范文来规范学生的写作，不断提高写作水平。

五、注重实效，及时反馈

无论教师的课堂教学形式多么好，如果最终不能达到应有的效果，不能让学生掌握这堂课的精髓，那么这堂课还是失败的。因此，我认为：教师应以最大限度地提高学生的听、说、读、写能力为课堂教学目的。要想了解一堂课的教学效果反馈是必不可少的。反馈的形式有多种，如提问、听写、练习、测验等，通过这些形式，教师可以及时了解学生掌握情况，以便查漏补缺。

（作者单位：甘肃省渭源县第三高级中学，甘肃   定西   748200）