留学生基因工程课程教学的探讨与实践

赵筱 王永泽 王金华 刘枣

摘 要：对本校留学生的基因工程的课程，考虑到留学生的特点，科学设定教学内容和方法，充分利用课堂教学与实验室实践相结全的模式进行教学改革。通过近3年的教学实践，取得较良好的教学效果。

关键词：留学生教育;教学方法;基因工程

自我国2010年开展留学生教育以来，全国各个高校的招生规模也不断扩大。我校自2016年开设留学生生物专业以来，本学院在相关课程上进行了不断探索与改革。基因工程作为生物科学的核心专业课，主要介绍以分子遗传学、分子生物学和微生物学为基础的现代科技方法与手段，主要涉及到分子水平的操作，对生物体细胞原有的特性进行改造。作为非常重要的核心课，如何将这门课上好上精，是我们一直对该课程的教学改革方向与目标。本文结合过去两年对留学生授课的相关经验与收获，对留学生基因工程课程的教学过程进行初步探讨。

一、 留学生的特点

本校留学生主要来自于南美及非洲地区，相对于汉语其英语程度较好。有些同学虽然接受过一定的汉语培训，但在日常交流上仍倾向于使用母语及英语，因此授课时宜采用全英文教学的方式。其次，留学生由于其文化背景、宗教信仰及教育程度的不同，在授课时要求老师需要额外关注，对其背景有一定的了解，不发表会引起冲突和误会的言论。其三，对于专业相关背景知识掌握的程度与本国学生有较大差异，因此学生在授课前要求学生预习相关内容，并对欠缺的背景知识进行补习。最后，留学生的纪律性较差，有迟到及旷课的情况出现，我们通过授课老师与留学生院老师的联合管理，基本能保证每次课堂的出勤率。

二、 授课教师的专业性

作为专业课老师来说，多为生物专业的博士学位，虽说其英语水平对于日常沟通问题不大，但对于专业课程的讲授仍然需要老师对专业词汇及用法进行充分的准备，将重点的概念和词汇精准地传递给学生，帮助学生理解相关内容。为达到更好的授课效果，本学院首先对授课老师的英语水平进行了测评，优选出英语水平较高的教师，并聘请外教对他们进行了定期的英语培训，以提高他们的英语交流能力。部分教师也有出国研修的经验，对于英语水平的快速提高奠定了基础。

三、 教学方法的改進

基因工程课是以分子遗传学为基础，利用分子生物学现代手段在基因水平上对细胞进行改造，以改进其原用的生物学特性从而获得产品。对于学生的分子生物学和微生物的背景知识要求较高，同时新兴前沿的手段很多，相关机制也很复杂，是一门较难的专业课。我们在教学过程中，紧跟学科前沿，以目前热门的发展领域的相关文献为主体教学材料，结合丰富的实例为学生进行相关内容的讲解，并通过让学生走进各科研团队实验室学习观摩的方式，让学生能更直观地对相关知识和技术手段有比较深刻的认识。这种理论实例实践三重结合的教学模式，相对于以往以课堂教学为主的传统模式而言，更为灵活和实际，能让学生在学习理论知识的同时掌握相关的实验技能，从而达到学生研究能力的培养。当然，这种模式对专业要求较高，也需要多方面的人员进行配合。本院在对2016级生科以及生技专业学生专业课设置上采用了此种模式，目前通过学生反馈和成绩结果来看，反应良好。

四、 教学的评价

对于基因工程课程教学评价主要从教师团队和学生方面进行了双方评价。教师团队方面：授课教师表示通过对留学生的全英文授课，能快速提升自己的英文口语的沟通能力，进而提升自身的教学素养。实验室实践的团队老师则认为这种让学生走进实验室的方式新颖也行之有效，不仅让学生了解到相关团队的研究方向，也训练了学生的基本实验技能，为后续的实验室科研培训项目打下基础。而学生方面：学生普遍反映这种教学方式很激发他们的学习兴趣，将理论与实际紧密结合起来，通过实践能更好地理解和掌握课堂上的内容。

总之，通过3年的实践，本专业的留学生基因工程课程的教学取得了一定经验和收获。我们在进行课程设置时，一定要结合留学生的相关特点，选择适宜地的教学内容，有针对性的准备课程及教学方式，运用先进的教学手段与方法，持续对该课程进行探索与改革，努力提高留学生的教育质量。

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（作者单位：湖北工业大学生物工程与食品学院， 湖北 武汉 430070）