任务驱动教学法在高职“计算机应用基础”课程中的应用实践

李娜

摘 要：计算机应用基础课程在高职院校计算机专业中属于核心基础内容，为进一步与人才需求接轨，在长期的教学实践中，提出了任务驱动教学法的应用优势，以及引入计算机应用基础课程的必要性。在高职院校不断进行教学改革的背景下，借助任务驱动教学法不仅能够调动学生的学习积极性，进而提升课程教学质量，还有助于优化技术型人才培养体系的形成。本文结合高职人才培养方案，重点就计算机应用基础课程中如何高效应用任务驱动教学法展开了详细的分析和探索，以供参考。

关键词：任务驱动教学法;高职;计算机应用基础;应用

计算机应用基础课程主要包括与办公软件相关的幻灯片制作、电子表格、文字处理以及Windows操作系统等。在社会大发展的背景下，要求新型人才必须要具备熟练的计算机操作技能。然而通过调查发现，很多高职大学生并不重视计算机应用基础课程，甚至连简单的网络故障或计算机故障都不能识别和处理，更有甚者对于Office都十分陌生，且不能流畅娴熟的应用。这样的毕业生不仅与现代计算机高速发展相背离，而且在择业或就业过程中也会面临重重阻力。为了更好地激发学生的学习热情，高职院校需要改变教学观念，针对高职学生生源多样化学情，采取行之有效的教学策略。而任务驱动教学凭借其主导教学法的优势理念，能够提供积极融洽的学习氛围，使教学转变为自主探究式学习，灵活驱使学生踏实努力的练习，切实提高学生的计算机技能水平，为培养创新型、实践型技能人才提供支撑。

一、项目驱动教学法的特征

项目驱动教学法多采取协作学习、小组讨论等形式，作为一种新型教学法，其本质是构建主义理论基础的延伸，在教师的指导下，学生在设计好的任务构成基础上，共同完成项目任务。项目驱动教学法的特征在于可采用合作式，以项目为主线，与传统教学完全不同，通过对问题的解决，以解决问题为核心，借助任务为载体，在真实情境的工作环境和条件保障下，小组成员交流讨论十分自由，进而有效控制教学和学习，最终实现处理复杂问题能力的提升。项目驱动教学法还具有趣味性强等优点，与计算机应用基础课程十分吻合，鉴于其本身实践性较强的特征，能够有效激发学生学习的兴趣，使学生职业素质和工作能力能够同步提升。尤其是现阶段课程教学面临着巨大的困惑，只有创设合理的学习情境，才会带来目的明确、更持久的职业氛围，转变了以往被动式学习的模式，全面激发高职学生计算机应用基础课程学习动力。

二、任务驱动教学法的意义

在高职教育教学当中，引入和应用任务驱动教学法，不仅是时代发展的波切需要，更是提升高职学生创新、创业质量的首要保障。其本质在于通过调动学生的主观能动性，进而對现有教学方式进行全面完善，充分树立学生自主学习的地位。在课程教学过程中，学生的角色得到有效的转变，教师既尊重学生，又会循序渐进的指导学生。作为任务学习的设计者和执行者，应用任务驱动教学模式可以扩充了学生的理论知识，并培养学生勇于创新的意志品质，全面拓展解决实际问题的能力，最终达成学以致用的目标，使得学生相关的知识点可以满足市场人才培养的新需求。

三、任务驱动教学法在高职“计算机应用基础”课程中的应用实践

任务驱动教学法是一种比较受欢迎的教学方式。这种教学方式能够转变学生在计算机学习中的被动状态，使得学生更加积极主动，促使学生带着问题去学习，这样学生不仅学得快，运用得也会非常熟练。接下来，将结合Word教学的相关内容，探究如何在计算机教学中有效运用任务驱动教学法，从而切实提高高职计算机基础教学的水平。

1.结合教学内容，设置合适的任务

开展任务驱动教学的一个重要前提就是教学任务的布置，这直接影响整个教学过程能否顺利开展，所以，高职教师在开展任务驱动教学时，第一步就需要根据学生和教学的情况，设置切实可行的学习任务，既要能够激发学生的学习兴趣，又要能够和计算机学习的内容紧密结合，提高学生计算机的应用能力，模拟一个真实的工作任务是比较常见的做法。例如，教师可以结合Word的教学内容，给学生布置一个学习的任务：让学生制作一份个人简历，要求必须图文并茂。制作个人简历是高职计算机学习中的一个重要的内容，需要运用的知识和操作非常多，比如，页面设置、文本框、艺术字、图片插人、分栏、图文混排等。教师可以将Word内容融人这个学习任务当中，让学生主动去尝试与操作。教师也可以通过讲解这个学习任务，完成本节知识的讲解任务，快捷又高效。

2.分析任务，确定实施的步骤

教师可以将已完成的个人简历发送给学生，并进行相应的演示，引导学生仔细分析这个简历制作的过程，从而让学生可以对学习任务有一个直观清晰的认识。教师还需要引导学生进行积极的思考，让学生探究怎样去完成这个任务，在完成这个任务的过程中可能会遇到哪些问题以及相应的应对措施。做到这一点还不够，教师还需要引导学生对学习任务进行分解和细分，这个过程其实就是学生发现问题、分析问题的过程。

3.运用案例教学法与任务驱动教学法的注意事项

和传统教学方法相比，案例教学法和任务驱动教学法能够极大调动学生的积极性，使得学生能够更加主动参与到课堂学习中，对学生创新思维、学习能力是一个很好的训练，但是在具体的运用过程中，需要教师谨慎对待，根据教学方式的不同，将其和学生的实际情况结合起来。具体需要注意以下几个问题。案例教学法在高职计算机基础教学中有效运用的前提是案例的选择，这直接影响教学的过程中和教学的效果。因此，教师选择的教学案例要具有针对性，要和高职计算机学习的内容相关，既包括教材上的内容，又能够突出教学的重点和难点。其次，案例还需要有一定的代表性。对于计算机教学来说，可以选择的案例非常多，但是教师应尽量选择那些比较具有代表性的经典案例。最后，案例还要一定的拓展性。教师在进行案例选择和编排的过程中，要有意识提出一些问题，让学生自己去思考与摸索，从而引导学生进行自主的学习。任务驱动教学法在高职计算机基础教学中的运用，需要教师结合高职院校学生的实际情况，设置合适的学习任务，既要照顾到学生的学习能力、认知规律，也要能够激发学生的学习兴趣。因此，教师在设置任务的过程中需要紧密结合学生的日常生活，尤其是他们的兴趣爱好，这样能够使得学生在任务驱动教学中更加积极主动。

总之，高职教育优化计算机基础教学任重而道远，需要一个长期的过程，而不是一蹴而就的。为此教师应该立足学生的基本情况，改变了传统的教学思维方式，不断地研究探索项目驱动教学法，使其能够增强学生的职业技能，实现理论和实践的统一。在这一过程中教师需要加强对项目驱动教学法的重视，增加计算机教学的丰富性，不断完善知识储备量，切实提高学生的计算机技能，以较强的实践操作能力以及可控的学生思维，让学生真正的学到知识，进行组合性教学，确保学生学有所获。

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（作者单位：吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130000）