非遗主题“立体阅读”的实践与思考——以广州少年儿童图书馆为例

周 艳

（广州少年儿童图书馆 广东广州 510055）

为了有效解决图书馆阅读活动中出现的内容简单、形式单一、读者体验较少等问题，“立体阅读”应运而生。“立体阅读”最初是指一种阅读方法，强调创造性、系统化、多角度、多层次的文本理解，带来了知识获取之上思维方式的变革[1-2]，后来逐步拓展为一种阅读推广方式。“‘立体阅读’是指图书馆利用自己的设施条件和人才的综合性优势，融展览、讲座、演出、组织读者进行相关文献阅读、与读者互动等多种形式为一体，全方位、多层次地灌输宣传主题的系列活动。”[3]与传统阅读推广模式相比，“立体阅读”更加系统化、立体化与多样化，其阅读方式能够从被动灌输转变为主动获取，实现阅读推广的活动目标。

1 “立体阅读”研究回顾

“立体阅读”在高校图书馆开展得比较好，有不少这方面的研究成果：如郭骧、章回波《立体阅读——图书馆服务的新形式》，回顾了同济大学图书馆首创“立体阅读”的过程[4]。张志华《高校图书馆立体阅读服务创新模式探究》分析了“立体阅读”的特征、“立体阅读”服务的构成要素，探讨了高校图书馆“立体阅读”服务创新模式的构建过程，阐述了高校图书馆“立体阅读”服务创新模式的保障措施[5]。赵锦辉、刘偲偲《立体阅读：多元融合的阅读推广新模式探析——以沈阳师范大学图书馆为例》以沈阳师范大学图书馆开展的“奉天烽火·盛京记忆”立体阅读推广活动为例，认为“立体阅读”不失为阅读推广的最佳模式[6]。“立体阅读”在公共图书馆也有一定的开展和研究成果：如张天天《公共图书馆“立体阅读”推广服务新模式的构建研究》从服务的角度分析了目前公共图书馆阅读推广的新变化，对阅读推广模型和推广服务新模式进行了详细阐述[7]。史江蓉《公共图书馆开展“立体阅读”服务探析》探讨了公共图书馆开展“立体阅读”的意义、方式、存在的问题，以及阅读推广的保障机制[8]。汪然《“全民阅读”背景下公共图书馆“立体阅读”模式探索——以金陵图书馆藏书票项目为例》以金陵图书馆“立体阅读”实践的成功经验——藏书票项目为例，提出用“一个基点、两层读者、三方合作”的思路来构建公共图书馆的“立体阅读”模式[9]。“立体阅读”在少年儿童图书馆也有了一些开展，但研究成果非常少见，查阅中国知网等有关数字资源，仅见到两篇相关的文章：朱静《立法保障下青少年“立体阅读”模式推广策略探究》从立法保障的角度提出图书馆应当为青少年开展“立体阅读”构建良好的环境，创新探索“立体阅读”的形式，打造推广“立体阅读”的品牌[10]。徐博《少儿立体阅读推广探索》认为“立体阅读”作为一种新的阅读推广方式，能够整合多方资源，利用多种媒介，有效推动少儿阅读工作的开展[11]。可见，目前社会各界对青少年开展“立体阅读”的理论性研究还非常薄弱。

2 广州少年儿童图书馆开展的非遗主题“立体阅读”的活动形式

2.1 “立体阅读”概况

“立体阅读：穿越历史——非遗就在我身边”系列活动由广州少年儿童图书馆、广州市非物质文化遗产保护中心联合举办，于2013年9月推出。5年来，共举办广绣、剪纸、榄雕、粤剧等36个主题191场活动，9 800多人次参与，为读者推荐馆藏图书资料近700册（件），举办非物质文化主题展览30个，参观读者达136万人次，系列活动吸引中央和地方媒体报道177次。“立体阅读”2015年被广州市文化广电新闻出版局授予“2015—2017广州市非遗传承基地”，活动项目被收录进2016年《广州市非物质文化遗产保护发展报告》蓝皮书。

2.2 “立体阅读”的活动形式

2.2.1 非遗展览与主题讲座

举办非遗大师作品展示是广州少年儿童图书馆展览的一大特色。2015—2018年共举办了《粤剧戏服展》《西关打铜精品展》等30个非遗主题展览。为配合展览，还举办各类主题讲座：第一类是非遗大师讲座。5年来，已邀请22位国家级代表性传承人走进图书馆，面对面与读者交流。第二类是其他活泼多样的讲座。如“领略文化之美：广府‘非遗’漫谈”主题讲座，介绍广州非物质文化遗产及文化遗产背后的广府文化魅力。又如“童说岭南：广府传统文化与青少年的对话”讲座用传统粤语说书的形式，为孩子们讲述老广州的故事。

2.2.2 阅读沙龙与书目推荐

开展“立体悦读坊”活动，要求小读者先根据书目推荐内容，到图书馆各主题馆查找相关书籍回家阅读，然后到馆分享读书心得。以“聊聊广彩那些事儿”主题活动为例，小读者带着“广彩的历史”“广彩是官窑吗？”等问题，在图书馆查找资料，做好功课，在举办沙龙时互动分享读书心得。开展书目推荐活动，始终坚持结合不同主题推荐适合不同年龄层次读者阅读的书籍，通过活动促进阅读。如立体阅读第19期：“月亮的故事”，根据书目，以“月亮”为主题举办绘本分享会，找找“月亮”藏在图书馆哪儿活动，通过阅读更好地理解书中的故事。5年来，共推荐《图说粤剧故事》《青少年应该知道的中国民间传统手艺》等书目近700册（件），对促进非遗主题阅读活动起到积极的作用。

2.2.3 手工体验与实地参观

广州少年儿童图书馆已开展了广绣、广彩、珐琅、榄雕、打铜、咏春拳等手工体验活动。通过亲自参与体验，让小读者感受到看上去美轮美奂的工艺品，其制作流程着实不易，看似简单的小铜勺，同样的动作，需要反复敲打上万锤。以“立体阅读第28期：西关打铜的故事”为例，先通过有音乐专业背景的图书馆员阅读分享《古代乐器》一书，让小读者了解中国使用铜器的悠久历史，欣赏音质古朴的中国古代青铜乐器。然后利用吹塑板、水彩颜料、纸杯等工具，手工DIY制作青铜编钟，通过阅读与手工相结合的方式，让小读者加深阅读的印象。图书馆还结合不同非遗主题，组织小读者到实地去参观，听专家现场讲解，领略非遗之美。例如曾组织小读者到广东省博物馆参观《中国茶文化展》《馆藏清代外销艺术精品展》等展览，实地参观广州绣品厂、韩艳剪纸工作室等。通过实地参观和欣赏，把讲座主题与实物对应起来，加深小读者的印象。

2.2.4 “立体”讲解与音乐欣赏

为使小读者以讲解的形式理解和宣传非遗文化，2017年广州少年儿童图书馆与广州市非物质遗产保护中心等单位共同举办了讲解小达人比赛。活动围绕“中秋节的故事”主题以及《月满中秋——莲香楼广式月饼制作的故事》展览内容，让小读者利用图书馆丰富的馆藏资源撰写讲稿，为大家讲解展览，做小讲解员，讲解达到192场。组织小读者参加月饼盒设计制作、莲香楼月饼制作体验活动。最后举办讲解小达人比赛，使小读者们能在舞台上一展讲解风采。此外，为了提高艺术素养和普及“古琴”艺术，广州少年儿童图书馆从2015年起共举办了11场“炎黄遗韵——岭南古琴音乐会”，为培养小读者的音乐艺术素养和欣赏水平作出了积极的贡献。

2.2.5 辐射城乡与文创探索

为了充分体现“公共文化服务均等化”，“立体阅读”配合图书馆服务阵地，走进广州市南沙区、黄埔区、白云区等较边远地区的小学，走进雅瑶小学、沧联小学等广州市近郊的民办学校、子弟学校，为他们送上“醒狮”“月饼制作”等主题讲座、《广州民间传奇故事展》《南狮文化活化展》等展览及趣味知识问答活动，活动影响力辐射城乡。广州少年儿童图书馆还配合各类活动，积极开发文创产品，比如以广州市花木棉花为设计元素的动漫卡通造型——吉祥物“悦悦”，图书馆积极与非遗大师合作，目前已创作了广彩、广绣、榄雕、木版年画等8件“悦悦”非遗作品。将小朋友喜欢的卡通人物，通过非遗大师的传统工艺呈现出来，作品还曾在中国图书馆学会第六次公共图书馆评估等大型活动中展示，获得同行的好评。

3 非遗主题“立体阅读”的探索与思考

3.1 “立体阅读”不能脱离书目推荐阅读

图书馆的特色和优势是拥有丰富的馆藏图书和电子资源，因此，无论“立体阅读”活动多么丰富活泼，书目推荐项目始终是必须的选择。图书馆通过推荐适合不同年龄层次读者阅读的书籍，以丰富多彩的活动来促进阅读。广州少年儿童图书馆近年来在馆藏文献中的图书类和音像资料类馆藏中就有意识地加强岭南文化、广府文化、非物质文化遗产等主题内容，还建成了“广州记忆（青少年版）”特色数据库，为“立体阅读”的书目推荐活动作了充分的准备。

3.2 “立体阅读”的特性适宜少年儿童

少年儿童的特性是活泼好动、专注力相对较差，“立体阅读”所具有的多角度、多层次、参与性的特点非常适合少年儿童。特别是当今，网络技术高速发展，在“立体阅读”时充分与多媒体手段有机结合，使“立体阅读”实现视、听、思、玩的目的，使小读者通过“寓教于乐”的方式，较为轻松地学习知识，加深记忆，最终培养小读者的阅读兴趣，提升阅读素养。

3.3 “立体阅读”关键点在于主题选择

“立体阅读”往往都围绕着不同的主题展开，主题选择非常关键。一个好的主题可以调动读者以及政府、社会、图书馆等各方的积极性，使活动可以长期办下去，产生良好的社会效益。广州少年儿童图书馆“立体阅读”非物质文化遗产主题的选择，就抓住了广州这一现代化大都市外来人口较多、乡土教育亟需加强的需要，使小读者在“立体阅读”的过程中，自然播撒了优秀传统文化的种子，将中华优秀传统美德内化于心、外化于形，推动了乡土教育的发展，赢得了各界的好评和积极支持。

3.4 “立体阅读”品牌打造要久久为功

“立体阅读”是少年儿童图书馆的理想选择，在具体的工作过程中一定要有品牌意识，久久为功，持续打造适合自己馆的“立体阅读”品牌。只有树立起自己的品牌，才能建立与其他图书馆的差别优势。广州少年儿童图书馆经过连续5年数百场活动的持续打造，逐步树立起“立体阅读：穿越历史——非遗就在我身边”这一品牌，以期不断提高品牌服务的辐射力，提升品牌活动的影响力。可见，一个阅读品牌不是轻易就可以形成的，一旦形成则需要持续不断地维护和提升。

3.5 “立体阅读”需要多方合作

“立体阅读：穿越历史——非遗就在我身边”活动一开始就和广州市非物质遗产保护中心联合举办，在5年时间内先后与广州市工艺美术行业协会、广东省木偶剧团等42家机构合作。“机构之间的合作往往会由于差异性或互补性使得合作产生协同效应而创造1+1＞2的效果”[9]，从5年的合作实践来看，确实取得了资源共享、多方共赢的良好效果。

3.6 “立体阅读”需要多学科的理论支撑

“立体阅读”能够持久健康地发展，不仅需要实践方面的积极探索，而且需要儿童心理学、阅读心理学、认知科学、阅读环境、人际互动等方面的多学科研究。因此，图书馆自身必须要加强上述相关学科的研究，还要注重专家资源库建设，把各相关学科的专家联合起来，共同研究，以便为“立体阅读”提供理论支撑，同时可以较为准确地把握未来的发展方向。

4 结语

“立体阅读”活动在取得一定成绩的同时，也有不少值得反思之处。“立体阅读”活动在少年儿童图书馆属于创新尝试的项目，各级领导在认识上还存在着不少差异，这直接导致了在活动人力、场地使用、经费投入等方面的困难和问题。由于经费和人力的限制，难以引进高质量的非遗展览，许多活动都是无偿地友情参与，这也影响了活动质量的提高。另外出于安全考虑，往往会取消一些外出实地参观体验活动，影响了活动的效果。从家长的角度来看，一些家长对“非遗”认知度欠缺，一些学校受应试教育的影响对学生参与“立体阅读”活动的积极性不高，这些问题都需要各方在相互协作的过程中逐步解决。广州少年儿童图书馆有周年或五周年等定期总结和纠偏制度，不断在发展中发现和解决问题，努力在馆方和社会各界之间寻找共同兴趣点，如设置“非遗”图书专架，加大志愿者的参与力度，强化专家资源库建设等，都为“立体阅读”活动的下一步发展打下了良好的基础。