大学生“第二课堂成绩单”制度特征及对创新创业能力的培育

2019-01-21杨健美

山西青年 2019年2期

杨健美

(西南科技大学，四川绵阳 621000)

当今世界正处在大发展、大变革时期，经济结构的变革激发起人才多样化的需求，各个行业都渴望吸收有创新思维、创造能力的人才，以求在激烈的竞争中展露头角。我国在国际竞争中奋勇前进，正在处于从传统依靠人力资源到依赖高质量的人才资源转型阶段。从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》到国务院办公厅刊发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，都着力强调高校对创新创业教育的重要作用。现今，创新创业教育在高校作为提升大学生综合素质教育的重要组成部分日益受到重视，其在高校的施行主要通过第一课堂教学与第二课堂活动来实现。2016年，共青团中央、教育部制定了《高校共青团改革实施方案》，其中提出高校应该实施“第二课堂成绩单”制度以推动高校创新创业教育和大学生自主创新创业工作，实现创新创业教育、第二课堂活动与专业教育的有机融合。

一、“第二课堂成绩单”制度的特征

第二课堂是第一课堂的延展，是高校育人体系中的重要环节，是培养具有创新创业能力人才的重要场所。第二课堂的活动内容一般可以划分为寒暑期社会实践类、校园文化活动参与类、文体与创新创业竞赛类、社会工作与技能培训类等四大类。①第二课堂成绩单制度是对第二课堂活动的课程化、系统化、制度化、规范化、学分化(或者量化)的一种制度，本质上就是对大学生在第二课堂中表现的一种评估制度，其有利于激发学生学习的兴趣、尊重学生自主选择，对培育学生创新创业能力具有重要的促进作用。具体而言，第二课堂成绩单制度具有以下特征：

(一)时间上的灵活性

基于“第二课堂成绩单”制度的理念，在第二课堂中，要求每个学生取得合格标准的学分是一定的，但是课程时间的安排是灵活的。学生根据自己的意愿及空余时间自主选修活动课程，这种弹性的参与方式在时间上可以彰显出巨大的优势。学生灵活地安排自己参加活动的时间，有选择性地安排自己参加活动的阶段，这给学生留出了较大的自主安排的空间，既有利于指导教师分阶段、分层次地进行活动课程的指导，也有利于学生的自主学习。②时间上的灵活性使得创新创业教育活动的开展得到极大的保障。

(二)空间上的拓展性

“第二课堂成绩单”制度设置的初衷就是为了让学生走出教室、走出宿舍、甚至是走出校园，拓展学生学习空间与范围。第二课堂与第一课堂在教室中讲授-听讲相比，第二课堂有了更多的教学、学习方式，可以实验、手工、演讲、观摩、活动等等。第二课堂的活动已经不再局限在教室，学生而是要走进实验室、走进手工坊、进入模拟厅、进入实训场地，学生的学习空间得到了大大的拓展。通过这种形式多样、地点不固定的第二课堂学习模式，更能够符合学生学习的实践需求，为他们带来新鲜感，激发创新创业意识、提升他们的创造能力和创业水平。

(三)管理上的实效性

“第二课堂成绩单”制度就是一种弹性管理的结果，这是一种更加有效的管理模式，可以体现出现代高校管理在实效性、人性化上的进步。这种具有弹性化的成绩单制度是通过借鉴第一课堂的学分制而来，就是在第二课堂中的某一方面或者部分活动中实施学分制，如“创新学分”、“德育学分”等，将规定的各种素质拓展活动折合成学分，学生完成后便可冲抵第一课堂学分体系中的非专业类、非必修课程的学分。第二课堂学分化的实行，增强了第二课堂活动组织的系统性，使第二课堂的管理更加规范化，同时激发了学生参与第二课堂活动的积极性。③“第二课堂成绩单”制度在管理上尊重学生的年龄特征和个体差异，能够实现集体教育和个别教育的完美结合，学分多样化的构成与计算正是教育现代化、管理有效化的要求。

(四)形式上的多样性

与第一课堂教学相比，第二课堂活动课程方式具有了更多样的形式，学生第二课堂中往往是皆具有动手与动脑的双重要求，如要求学生能够阅读、观察、收集资料、记录、实验、设计、制作、表演、发明等，虽然有指导教师在场，但更多的是依靠学生自己的探索与发现，寻找解决方法、制定解决方案、付诸行动实践、检验实践效果。这种富有探索性与实验性的学习形式，可以培养学生动手能力、运算能力、分析能力，充分发挥学生的创造性，培养学生积极探索、勇于创造的精神，从而增强学生创新创业独立工作的能力。

二、“第二课堂成绩单”制度对创新创业能力的培育

创新创业能力可以分为创新的能力和创业的能力，创新的能力是指人在顺利完成原有知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的各种能力的总和，它包括敏锐的观察能力、深邃的洞察能力、统揽全局的战略思维能力和面向未来的开拓创新能力。④创业能力包括自我认知、科学规划、管理、谈判、学习的能力。⑤总之，创新创业能力就是一种具有独特性、新颖性、批判性、变通性、流畅性的思维活动及行为方式，其具有极大的创造价值，是推动社会经济进步与发展的人类活动。“第二课堂成绩单”制度的在高校的施行具有时代进步的意义，其具备的时间上的灵活性、空间上的拓展性、管理上的实效性、形式上的多样性的特征赋予创新创业活动教育新的魅力的同时，也能够极大地促进学生创新创业能力的发展。M校2017年实施的《第二课堂成绩认定管理办法》总则中明确要求：凡就读于学校的全日制普通本科生，在校期间必须完成培养方案规定的微学分(暨第二课堂成绩单)方能准予毕业。“第二课堂成绩”单制度在全校本科生中全面施行，成绩单的认定细则中将第二课堂活动划分为了创新活动和创业活动两类，创新活动主要认定学生竞赛、科研、知识产权、技能证书、文体活动方面，创业活动认定学生在创业方面的竞赛、项目、实操、培训等方面。通过学生提供奖状/证书，学校相关部门对其等级进行分类整理并给予相应学分。学校通过鼓励学生科学研究、学科/创业竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新创业能力，在思维上训练学生的逻辑判断、分析综合、打破常规的能力，在人际交往上训练学生自信活力、团结协作、善于采择观点的能力，在人格上培养学生勇于担当、果断决策、坚强意志的能力……

第二课堂成绩单制度本身具有的特征及其在运行实施中的科学分类，在极大程度上提升了学生学习空间、参与活动兴趣、创新创造思维、实践动手能力，通过教务处、学生处、校团委等部门之间的合作，为培养学生创新创业能力产生极大的推动作用。在近几年的全国高校不断探索中，“第二课堂成绩单”制度也在日益完善中，为提升大学生综合素质能力、为国家培养创新人才做出了重要的贡献。