用计攻克学生

段 强

(宝应县射阳湖镇中心初中，江苏 宝应 225814)

《孙子兵法》的谋攻篇中“知已知彼者，百战不殆，不知彼而知己，一胜一负，不知彼，不知已，每战必殆”，教师教授学生我认为首先要了解自己的学生，了解学情，知道学生的学习状态、接受能力、家庭状况和家庭监管等。如平常教学我注意到有的学生在课堂听课很认真，记得也很认真，但学习难以取得突破和好成绩而有的教师只认为学生学习不投入只是学生的问题。我认为还需从多方面去了解学生，多方面找原因，每年我都通过班主任和学生交谈去了解学生，了解他们的生活、学习能力、所处的家庭环境、学习环境等。今年我也对自己所教的两个班级60几人从几个方面去简单调查去分析了解他们。

一方面家庭状况调查：有1名孤儿(母亲离家出走，而父亲在她上小学时工伤而亡)，单亲家庭有10人(父母离异或一方出走的)，对这个结果我很出乎意料但也在情理中。我所教学校是苏北一所农村初中，在当今时代冲击下父母外出打工和离异的比较多，如果家庭条件较好的有的就转到城里去上了。这些因素都是学生不可抗拒的因素造成的。

另一方面在课后学习有效监督和辅导方面的调查：

监管人比例监管人文化程度父母均在家监管10/60高中:2/20 初中:6/20 小学:2/20父亲或母亲一方在家监管20/60高中:3/20 初中:8/20 小学:9/20爷爷奶奶在家监管20/60高中:0/20 初中:2 /20 小学:3/20 没上学:15/20寄宿在其他家庭监管10/60高中:2/11 初中:3/11 小学5/11

经过调查和分析我认为自己所教的学生大部分缺乏家庭对学习上的有效监管和指导，这可能也是现在很多农村地区初中面临的现状，而城区学生也面临来自家庭、社会、学校等各方面对其学习影响的因素，对平常学生在学习中出现的各种问题我们可以从其他方面去解释和理解学生，如学生作业家庭作业完成的质量较差，抄袭较多，对学习不认真缺乏上进心等我们不能一味责怪他们，因为他们的自觉性毕竟有限而缺少家庭有效监管和辅导让他们也很难过。在学生出现问题时在我们才能更清楚和理性的认识他们，学生不认真学习，不是老师教得不好，也不是自身不努力，而自己可能也受到其他因素的干扰和影响。我们要更好理解学生，多从学生考虑，知己知彼才能更好解决问题。

知己知彼初步了解学生后如何用谋略去攻克学生呢？

《孙子兵法》的战略总论——始计篇中最重要的一点是以情感人，攻心为上，三国时期，诸葛亮曾采用“攻心为上，攻城为下，心战为上，兵战为下”的策略平定了南中之乱，而对于学生如何获取学生的心让学生主动、积极的学习呢？语、数、外从小学就开始占据学生的心，物理从初二也开始学习了，而化学学科从初三才开始学习，如何让化学能后来居上占据学生的心呢？我认为要利用化学学科特点，让学生从心底喜欢化学。兴趣是最好的老师，让学生对化学充满兴趣和探知欲，我想一定能攻克和占据学生的心。以下是我平常教学一些攻心做法和想法。

在化学平常教学时要注意攻心。而从第一节化学课时就要开始攻心。如在第一节化学课时就要不拘泥于教材，但又要结合教材大胆设计教学内容激发学生的兴趣，攻克学生的心。以下是第一课教学思路是：不以知识介绍为主，而是主要从几个应用方面来激发学生学习兴趣，让学生知道化学在学生的生活方方面面都有用。使他们愿意学、喜欢学。以下是我第一课设计思路：

在学业中用处：首先肯定要简单介绍化学在学业中的地位如在中考中所占分数，在高考中所处的重要性等，因为学生第一次接触到化学学科，很有必要“王婆卖瓜，自卖自夸”，作为一个化学人也应该自豪的介绍自己的学科，以引起学生在学业上的重视。

在娱乐生活中的用处：化学可以来“玩“。实验一：化学在生活中可以“玩”，我们来这样“玩”：一张空白的纸，上面什么也没有，教师用喷壶喷一些液体上去，呈现红色的“化学”两个字，学生很惊奇。教师接着说，我们还可以继续玩，在同样白纸上继续喷，呈现“我爱”两字，学生开始偷笑和不好意思，教师继续喷呈现出“我爱化学”学生哄堂大笑。教师：在生活中，我们在日常生活给父母呈现一个惊喜吗？当父母生日时纸上突然呈现“我爱爸爸，我爱妈妈”作为爸爸妈妈能不感动吗？学生很好奇为什么会显示字呢？化学原理：无色酚酞+碱性溶液，反应呈现红色。

在日常生活中用处：冬天快到了，大家都喜欢吃火锅，都吃过火锅吧？用纸做一个锅来吃火锅如何呢？学生议论纷纷，这怎么可能，教师自制纸锅放上水，在酒精灯上实验，取得了成功教师继续介绍当下在有的大城市里流行“纸火锅”，既时尚环保生意还很红火。为什么呢？在第四章第一节将揭开谜底，敬请，同学们到时关注。留下期待让学生探究或激发探究欲。

在将来工作中的用处：结合教材，回归教材知识，假如你是一名仓库保管员，解释NH4HCO3消失的秘密，学生注意观察实验现象，讨论原因，分析应用保存等。第一节课后我认为学生既认识了化学又对化学充满期待和探究。化学实验操作比较多，也是化学学科特点和优点，化学教师可以充分利用实验激发学生兴趣占领学生的心，从而更进一步的激发了学生的学习兴趣和探知欲，攻占学生的心。

《孙子兵法》作战篇中“车杂而乘亡，卒善而养之，是谓胜敌而益强”，孙子提出“胜敌而益强”的对“敌”原则，就是在战胜敌人的同时更加壮大自己，也就是揭暄在《揭子兵法》里所说的“借”字原理。揭子说所谓“借”就是能借他人的力量壮大自己。在化学教学中我们也可以“借”用其他学科的方法来为我所用“占胜”其他学科。

“打比方”是语文常用方法，在化学教学中我们也可以尝试用此方法来讲解，简化含义和难度来利于学生理解题目。在教材P90第13题：某地区部分氮肥的销售价格如下：碳铵(NH4CO3)480/吨，尿素{CO(NH2)2}2400/吨。某农民用500元去购买氮肥，为了所购化肥得到的氮最多，他应选购哪种氮肥？本题可能对大多数学生认为很简单，但对于我教的学生而言一半的学生可能有难度，他们认为有元素知识在里面这个题较难理解，二是这个题目是教材题目，有些学生就去从参考书上找答案或问其他同学。教师讲解时他们也没有印象。所以在教师评讲时，我就从学生身边例子打比方：如你有10元钱，去小卖部买棒棒糖，有两种品牌，甲、乙品牌，甲品牌一种4元/袋，每袋里有5颗糖，乙品牌5元/袋，每袋里有6颗糖，请问买哪种糖多？大多数学生会算而且印象深刻，讲解了这个题后那我们再理解教材题目，是不是一样道理呢？从学生生活实例“打比方”，我认为学生更感兴趣，更易理解。教师在平时教学中，对一些学生难理解的题目，如质量守恒定律的理解：元素种类和质量在化学反应前后不变我认为有可能的，可以尝试用“打比方”的方法“借”语文的教学方法来壮大自己。

以上就是自己阅读《孙子兵法》后结合教学的一些思考还有很多的不足，希指正和共同探讨，更利于学生身心和学业发展，共同促进自己所教学科。