以英语词汇为抓手，破学习失趣之困局

■湖北省荆州市江陵中学 陈应彬

一、问题提出

进入高三以来，有些学生学习的状况欠佳：有上课迟到的，有上课趴着睡觉的，有上课讲话的，也有上课注意力不集中的；读书声不如讲话声，上课就困，下课就活；作业不独立完成，考试不写作文，有30%不交试卷；女生个个都涂口红，上课个个照镜子；班主任和科任教师换了一个又一个，以至于我都有了打退堂鼓的念头。于是我决定要打破僵局，我从最简单的单词学习着手，让学生有获得感，激发学生学习兴趣，并对学困生实施适当的惩戒教育促进他们学习，以此打破英语学习的僵局。

二、理论依据

1.高中英语新课程标准要求我们培养学生深刻认识英语的重要性以及英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的关系；培养学生具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感；培养学生对英语有浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，有长远规划和明确的学习目标，按需制定、调整并优化学习计划，有强烈的学习动机；培养学生勇于面对困难并加以解决，主动控制心态和情绪，积极反思学习效果，对英语学习有很强的自信心和成就感。2.教师对学生具有教育、管理、保护的职责，为了履行这一职责，必须赋予教师一定强制性管理学生的权力。

三、实施策略

学生学习失去兴趣主要原因是没有获得感，我们从最简单的单词落实着手，让学生从零起点高要求入手来培养兴趣。对学生进行多鼓励政策的同时以适当的惩戒教育作为保障。

四、操作过程与检测

1.早自习教师将课后单词与课文补充的汉语写在黑板上，让学生脱离课本说出英语意思，表现优秀的同学能获得相对应的小小奖励，比如能够顺利说出单词词义的同学就可以坐下。学生感觉这种形式很新鲜，具有挑战性，学习积极性很高。顿时，早自习读单词的气氛就活跃起来了，一个个自己检测自己能否说出几个。不清楚的纷纷查书、请教同学，开始进行相互交流学习。我利用课余时间将黑板上的内容印制出来，发放给学生，学生们感觉很珍贵稀奇，学习更积极了。同学们落实单词非常主动，现在不光是上课积极记单词，连下课都在找教师检测，甚至有下了晚自习还找教师检测的，还有学生因为想找教师检测，教师没有时间而表示出遗憾的。2.检测的方式。单词表发给学生后，要求用一节课的时间限时通过检测，合格一个在名册上登记，第二节课开始，没有完成的就请站起来读和记。在下次上课的时候如果还没有完成，就请继续站着上课，直到落实为止。3.评价的方式。将班级名册张贴在墙上，通过检测的学生在自己名字后打钩，下课时教师公布检测通过名单。一个星期之后发现打钩的方式不足以调动积极性，于是按通过检测的先后把名次序号填在名册上，学生学习更积极了。4.尝试的结果。学生学习英语的态度发生了革命性的改变：学生由过去强迫都不学习到现在主动学习、从过去下课打闹到现在讨论笔记、晚自习找教师落实检测、从过去考试抄袭到现在独立作答、从过去空白卷到现在高质量的作答等发生巨大改变。学生通过单词学习有了获得感，学习有了积极性。

五、实践后的反思

只要道路没有到尽头，就有希望。就是道路到了尽头，也有转弯的时候。面对一个个成长中孩子，他们的可塑空间很大，我们不能放弃。