高校老年教育模块的开拓与教育管理模式的探索与创新

(天津音乐学院继续教育学院，天津300171)

人口老龄化是社会发展过程中的一种特殊而又必然的现象，它是一种世界性的表现而又引发全球性的关注。尽管它在不同国家和地区有不同的表现，但在缓解这一国际性危机时又有着趋于相似的解决模式，其中全民教育、终身教育理念的提出就有着深厚的人口老龄化背景。这一理念也可理解为应对和缓解老龄化社会矛盾的未雨绸缪，它在高等教育中的开拓是对教育提出的新诉求，也是高等教育践行大众教育的内涵体现。目前，我国人口发展正处于老龄化这样一种态势之下，并愈演愈烈，高校老年教育模块的开拓已成为当下之急。

一、高校老年教育模块的开拓是社会发展的当下之急

(一)高校老年教育模块的开拓具有深厚的国际背景

欧美等发达资本主义国家的人口老龄化出现在上世纪的五、六十年代，为了有效应对社会老龄化带来的一系列问题，政府部门开始提出老年教育的初始概念，虽然老年教育的实践操作在一片质疑和反对浪潮中被扼杀，但毋庸置疑的是，老年教育理论已经渐趋进入了人们的视野。1965年，法国教育家保罗·朗格朗首次提出了“终身教育”概念，他在其著作中提到：“必须把教育看作是贯穿于人的一生与人的发展的各个阶段的持续不断的过程……，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结为止”。此举被看做是以教育应对老龄化社会的一个重要转折点，也是继五十年代政府部门提出的老年教育的继续延伸和思想浓缩。从而，在保罗·朗格朗“终身教育”理论的影响下，法国成为创办老年教育的第一个国家，并进行了有益的探索。此后，英、美、德、日等发达国家紧随其后，老年教育以不同的形式展开，同时波及至高等教育领域。在高等教育的实践和探索中，老年教育理论日渐成熟，如美国高等教育就将老年教育划分为休闲教育、补偿教育和继续教育三种，真正做到了“人以类聚”的分流培养模式，体现出老年教育的真正价值，确保了老年人的教育缺失补偿、休闲教育适心，以及再就业的人生价值体现，而且做到了老人从中受益、教育从中受益、社会从中受益，大力缓解了政府、社会承受的巨大压力，从而成为一种模式为其它国家和地区纷纷效仿。

(二)高校老年教育模块的开拓符合我国现有国情

我国在上世纪90年代末开始进入人口老龄化的快速发展阶段，到目前为止已经进入急速老龄化的窗口期。“预计到2050年，我国老年人口将由2012年的1.94亿增长到4.83亿，老龄化水平由14.3% 提高到34.1%。并且在2022年后，人口老龄化进入急速增长阶段。”人口急速老年化带来的诸如在养老保险、医疗、资源分配等领域的矛盾已经凸显出来，如果不及时应对和遏制这些情况的进一步恶化，有效解决这些矛盾的持续深化和蔓延，不仅会严重影响我国经济发展的大政方针，也会导致社会深层次矛盾的产生。为此，我国政府开始借鉴西方发达国家的一般做法，将“终身教育”理论进行了引荐。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》等文件中相继提出的“加快发展继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的基本要求就是对“终身教育”精神的最好诠释，符合我国老龄人口急遽膨胀的现实国情。从此，老年教育开始进入高等教育的视野。

(三)高校老年教育仍是一处亟待开发的板块

老龄群体是否愿意接受高等教育，高等教育是否具备承办老年教育的能力，这是两个相互关联又相互作用的问题。一份以北京朝阳区展开的调查结果显示：“有82%的60岁及以上的老年人认为开展老年教育是很重要的。”类似的人口调查报告还有很多，得到的答案也趋于相同。事实说明老年人、老年群体接受高等教育的意愿是非常强烈的。这些老年人愿意接受高等教育的初衷不尽相同，一种是基于“补偿教育”的初衷，接受高等教育以补偿五十年代以来各种运动造成的教育缺憾；一种是基于“继续教育”的初衷。这一群体认为自身身体健康，可以通过继续教育获取工作技能，在某些岗位上继续散光发热。当然也不否认有“休闲教育”的情况存在，但无论哪种情形，都足以说明老龄群体接受高等教育的强烈愿望。

为此，一些高等院校开始尝试性的实践。如上海，复旦大学、上海师范大学等高校相继开设了老年教育模块，经过几年的探索，老年教育已经开办的有模有样，开设学科内容丰富，融知识、趣味、技能于一体的授课模式受到了老年人的欢迎。但遗憾的是，到目前为止，在上海六十多所高校中，开设老年教育模块的高校仅有九所。上海如此，放眼全国更是如此，高校老年教育仍是一块亟待开发的教育板块。

二、高校可从老年教育模块中受益

已有的教育实践证明，高校具备承担老年教育的能力，但没有引起高校的重视，其原因多是办学意识浅显、对老年教育认识不足。如了解了此类教育的丰厚回报，一切问题都会迎刃而解。

(一)短期效益

同样是九十年代末期，我国的高等教育已经从精英人才培养转入大众教育阶段。人才培养标准的不同直接影响到人才培养宗旨和目标的相异，那种仅靠国家财政扶持的时代一去不返，办学质量的高低直接影响到现有学校的经济效益。如何提升教育竞争力以获取更多的资源配置，如何打造品牌学科效应突出自我的办学特色和办学定位，都是现在普通高校苦苦思考的问题。但问题仍旧是问题，维持现状成为多数高校的常态。而老年教育模块的开辟可以在短期内解决这些问题。目前，“我国现有2400多所普通高校，举办老年大学、承担老年教育任务的仅100多所。”这说明绝大多数高校仍未染指老年教育，而“捷足先登”的重点、双一流大学凭借自我的教育平台优势，在经济效益收支平衡的情形下还只是把老年教育当成是一种社会责任，其它高校既然无法企及此类高校的教育高度和办学觉悟，把老年教育当做是突破办学瓶颈、突出办学特色、提升竞争实力的一块翘板又何尝不可？

在国家现有政策的扶持下，以老年教育作为突出教育特色的短期目标，积极争取当地政府部门、教育部门的资金扶持；以老年教育作为特色专业、品牌专业建设的一大场域，创新专业定位、学科设置、教学内容，积极申请国家项目立项，开辟重点项目的资金扶助途径；把老年教育引入实践教育模块，开辟校企合作的新模式。以老年教育为重要内容的办学理念势必会激发现有高校生命力，成为教育板块中的“独辟蹊径”，带动其它专业竞争力的同时，也盘活了学校的办学定势，短期效益明显。

(二)长期效益

以现有的发展态势来看，老年教育必然会成为21世纪高等教育中不可或缺的一项内容。高校开辟老年教育模块接收的效益不仅有短期效益，也有长期效益。虽然国家财政、教育政策在现有阶段仍然对高校开设老年教育的资源配设没有明显的倾向性，但作为缓解社会老龄化矛盾的一个重要手段，相关的财政扶持、政策扶持很快就会涌现出来，并且伴随着问题的存在而一直持续下去。换言之，高等教育在专业创办中具有相对的自主性，虽然没有政策上的强制性导向，但根据“先入为主”的一般规律，谁先在此领域进行了开拓，那么未来受到的阻力就越小，接收的效益就越大，分到的“蛋糕”就越多。而且，随着未来老年教育的普及化，当教育从“效益”中脱离，像现在的重点高校把老年教育当做是一种社会责任时，短期效益就会被淡化，短期效益会转变为教学资源储备丰富、具体较强专业凝合力、专业内涵发展强劲等长期效益。长期效益可以大大降低教育资源成本的损耗、抵御专业建设投资的风险，从而成为新专业模块开辟和探索的基石。

此外，在未来几十年中，老年群体的数量会越来越多，意味着愿意接受老年教育的群体也会越来越多。在那时，那些“先期投入”的高校已经积累了足够的办学经验，搭建了体系化的老年教育平台，可以游刃有余的增加自我的教育吞吐量，将更多重返职场初衷的老年人推向新的工作平台。对于众多的“普通”高校而言，增加了就业指标，就意味着教育质量的提升，毕竟对老龄人口的就业追踪会成为未来教育监管和教育评估中的一项重要参考数据。从这个意义上来说，高校对老年教育模块的开拓，也是一项长期而稳定的收益。

三、高校老年教育管理模式的探索与创新

(一)开发管理的定位准确性

高等教育在开辟老年教育模块中首先要下的功夫就是“开发管理”。既然老龄群体接受教育的初衷不同，也就意味着教育的内容、方式也不尽相同，在缺乏相应的教育经验、办学经验的前提下，高校开辟老年教育模块应尽量避免出现“一杆扫”现象，把休闲教育、补偿教育、继续教育笼统的涵盖其中，这就需要开发管理阶段的精心调研和准确定位。具体的操作方式是：成立专业开发管理团队，向开启老年教育的国内大学学习，调研这些学校开设老年教育专业的背景、专业定位、专业设置、开课内容，以及培养的目标和管理模式；走出去，调研国外欧美等国家大学创办老年教育的先进经验；调研招生城市老龄群体的分布情况，老年群体接受高等教育的意愿、规模和形式。在集中调研的基础上进行充分的专业论证，以召集学术会议或专业座谈的方式，聘请国内外专家给予指导。在集思广益的基础上，以调研报告为基础，凝练专业开设的针对群体，设计出专业针对性强、教育目标洗练、培养规划清晰的教育蓝图进行初步试验，在有经验积累的基础上逐渐扩大招生规模。这种全面调研、充分论证、科学设计、稳中求进的理念应该是开发管理中应遵循的一般原则，只有保证了开发管理阶段的严谨性，才能推动过程管理的展开。

(二)过程管理的敞开性

过程管理是招生以后，教育教学过程中的管理行为方式。老年教育以老年群体为主，必然有其教育的特殊性，它不同与一般的普通高等教育，也不同一般的继续教育、职业教育。针对老年人的生理特征、心理特征进行针对性过程管理模式的研发，必将成为高校老年教育在探索教育模式之外的另一个重要区域。如此，过程管理应遵循两个基础原则：一个是“平视对待”的原则。老年群体接受高等教育的初衷虽然存在差异，但相同之处在于他们都存在高等教育的缺失。他们接受高等教育就是希望接受高等教育的环境熏陶、过程熏陶和培养熏陶，以环境熏陶开阔视野，以过程熏陶凝练素养，以培养熏陶增加历练。所以他们不可能接受“另类”眼光的看待，过程管理应充分尊重老年群体的心理感受，在此基础上实施“平视”教育至关重要；另一个原则是自由原则。老年人经历丰富，丰富的阅历和厚重的社会经验积淀使他们早已具备了自律能力，在过程管理中完全可以给他们以充分的时间支配自由，充分发挥其主观能动性，参与过程管理，汲取他们提出的意见，将自治管理作为过程管理的主要方式。只要把握住这两个原则，过程管理就会有的放矢。

(三)监控管理的“大数据”性

监控管理是毕业跟踪管理、调研毕业动向，矫正、修订开发管理、过程管理的重要保障。现在高校教育机制中都已经建立了监控管理数据库，对每年毕业生的就业动向进行摸查，老年教育的监控管理同样不能缺少。

如前所述，老年教育将成为未来高等教育的一个重要模块，及时跟踪、跟进老年毕业生的毕业动态是高等教育的责任，更是应对老龄社会趋重、缓解社会矛盾的重要手段。有了长效、灵活的监控管理机制，不仅可以保证高校随时调整专业设置，高效应对老龄受教育人口的变化，还可以尽量避免高校自身在短期效益和长期效益上的不必要损失。所以监控管理要紧跟形势的变化，符合时代的要求。在当前信息化迅猛发展的态势下，“大数据”的管理和推送已成为互联网时代的重要信息转换模式，在社会老龄化从快速进入急速发展的时代，有了大数据的及时推送和高校间的信息共享，对老年教育的监控管理就等同于对老年教育规模和成果的保驾护航，老年教育也就从高校的个体行为演变为一种全社会行为。当高校老年教育在“大数据”背景下真正转变为一种全社会教育行为时，我们可以说，老年教育已经取得了成功，起到了作用。虽然这个过程任重道远，但千里之行始于足下，有了良好的开端，就会有预期的目标达成。

四、结语

老年教育是未来高等教育的重要模块和内容。高等教育开设老年教育模块是历史的赋予和社会的责任使然，是现有社会形势的教育新状和高等教育的必由之路。通过高等老年教育的开拓，可以有力缓解社会经济大发展中的“代际冲突”，保障经济资源的合理配置和人力资源的再使用，高校既可以在这些资源的重新分配中受益，又可以凸显出教育之于社会的本质意义。在有效管理模式的探索、开发、建构以及后期的发挥作用中，新的管理目标指向将成为教育管理中的一块新领地，有了新的教育管理模式，实现全民教育、终身学习的目标必不远亦。