把握内心动力 学会尊重与引导——从实践案例看如何尊重和引导问题学生

李青

（甘肃省张掖市甘州区北街小学，甘肃 张掖734000）

在小学教育教学工作中，比作“金凤凰”的好学生需要尊重，比作“丑小鸭”的学困生更需要尊重。只有把尊重放在首位，才能打牢人生大厦的“基石”，也只有把尊重放在首位，才能将学生这艘“航船”驶向成功的彼岸。作为小学班主任教师，如何在把持纪律约束与激发学生积极性之间做出平衡，是非常值得探讨的课题。小学属于基础教育阶段。是学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。将小学生本质的调皮好动以尊重之心加以引导，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性、积极性和创造性，才能把握住他们最真纯的求知欲和好奇心，借机升华成为正面的品质与前进的支点。

一、案例分析

（一）案例背景

作为班主任，我在中途接管班主任工作后不久就注意到了班上的“调皮大王”宋小阳。这个男孩子聪明好动，但十分固执，缺乏自制力，优点和缺点都很明显。最突出的问题是他特别容易和班里的其他同学发生矛盾冲突，由于缺乏自制力，这种冲突往往不计后果。

（二）案例发展

第一阶段：单独谈心。事实上，我们都知道，在小学生所处的年龄段，大部分学生之间都会发生小矛盾、小摩擦。但是在这个孩子身上，这种小矛盾却往往被放大，成了一触即发的大冲突。诸如此类的事情发生几次后，我针对他遇事不能冷静、容易情绪化处理事情的毛病，找他进行了推心置腹的单独谈话。出乎我的预料之外，这个学生竟然在办公室里梗着脖子，满脸不悦，一言不发，跟作为班主任的我耍脾气。学生这样的态度不仅使谈话无法正常进行下去，也使师生之间的谈话没有真正起到应该有的教育疏导作用，更是让我面对这个孩子如同面对着一个满身是刺的“小刺猬”，不知从何处入手才能成功进行引导和教育。我进一步分析后感到，从学生的个体差异来讲，直接的谈心交流也要因人而异。正确的教育应该来自对学生全面的了解和深刻的认识。

第二阶段：深入家访。班主任对学生进行家访，正是进一步了解学生的思想状况、行为养成、学习表现、生活习惯、兴趣爱好、性格特点以及家庭教育等情况的有效渠道。家访是班主任了解学生的实际情况和与家长共同对学生进行教育的重要途径之一。经过一番深入思考后，我打算调整思路和方法，从家访开始，对学生宋小阳的家庭成长教育环境进行全方位的了解。因为通过家访，往往可以帮助教师了解到学生的成长环境，使教师对学生人格发展的形成达成较为全面的认识，从而追本溯源，从深层解决学生的问题。经过几次家访后，我发现该生的性格问题有很大一部分与家庭教育有关。宋小阳的父母文化程度低，经济收入也不高，在日常生活中对孩子的教育方式欠妥当，不尊重孩子，平时与孩子的沟通少，同时缺少对孩子教育相关知识的关注。一旦孩子做错事、出问题，家人的教育方式是非打即骂，而不是温和耐心地引导，导致孩子与家长对立。这样的教育方式长年累月下来就造就了这个孩子固执、偏激、倔强的性格，导致其做事我行我素，即使知道自己做错了事也很难从正面接受批评，更听不进去他人好意的规劝。更严重的是，这种性格在低年级时只是表现为脾气倔、不听话，一旦发展到高年级很容易形成顽固的反叛、逆反心理，甚至有可能会衍生出严重的对抗行为。

第三阶段：对症下药。在了解到学生宋小阳问题的症结所在后，我决定对该生对症下药，“固本清源”。首先是“找优点”。要充分发掘孩子的优点并以此建立师生、亲子之间的信任关系。只有孩子信任教师、信任父母，才会愿意听取教师与家长的劝诫教导；只有孩子与教师和父母之间建立起有效的沟通桥梁，孩子的心声才能被释放，教师和父母的指引和教育才能被有效落实。通过观察发现，宋小阳虽然好动倔强，但是在学习上具有一定的主动性，而且能够独立完成作业，在面对一些动脑筋的巧算题、思考题的时候，他能积极思考，并且往往能够得出正确答案或独特的想法，说明这个孩子比较聪明，学习上有较大的进步空间，对于集体活动，他总是乐于参加，献计献策，这又说明他对班集体很有爱心，有很强的集体荣誉感。

其次是“治病根”。一是“以强项带动弱项”：课堂上，每当遇到一些比较难、需要动脑筋的问题，只要该生举手，我都会让他回答，并且在得到正确的答案后及时对他进行表扬，并且把他的解法叫做“宋氏解法”，以唤起学生的上进心和求知欲。在平时的班级生活中，他为班级所做的每一件小事，我都不会忽略，而是会对他进行鼓励，借正面强化的方式培养他在班集体中的自信心，让他自发、自觉、自愿地持续性地做一个好学生，不再破坏自己已经有的良好形象。二是“用耐心守护耐心”：正确的教育方式是教育的关键所在。对于这种脾气倔、易冲动的学生，他不够耐心你就要拿出十倍耐心，他不够冷静你就要拿出百倍冷静。每次出现问题，我都会比以前更加耐心地去指导他，温和地与他分析讨论犯错误的原因，让他自己意识到问题和错误所在。真正用爱心去关怀守护，让学生能够感受到教师的关怀和爱护。三是“发挥家长作用”：指导家长按照孩子的身心发展规律教育孩子。在孩子成长的过程中，家长还要告诉孩子哪些是对的，哪些是错的，并且勇于实践。

最后是“清本源”。从根本上对学生进行正面的引导教育，引导学生成长与成熟，从而杜绝学生犯错误的可能性。在教育引导中，我发现该生对于受一些小冤枉最不能忍受，缺少男子汉的胸襟肚量，于是我对他晓之以理，动之以情。让他读一些关于宽容别人的名人故事，结合他自身的案例进行分析，引导他将伟人、名人视为榜样进行学习改造，从而逐渐扭转他偏执倔强、容易冲动、不计后果的性格。

（三）案例成果

“精诚所至，金石为开。”经过近两年的教育，宋小阳有了一定的进步。然而，人的性格不是一朝一夕就能完全改变的，虽然具有稳定的特点，但要彻底改变还要经过长时间的努力。现在他对教师信任了，对学习也有信心了，总体的情绪比较稳定。在学习和生活中，冲动事件逐渐在减少，犯了错误也能认识到错误在哪儿。经过我的努力坚持和学生家长的配合，宋小阳的自我约束力明显增强。实践证明，学生信任教师而不信任家长是普遍存在的现象。教师的一句表扬、鼓励的话，一个肯定的眼神，一个点赞的手势等，往往都能给带来意想不到的收获。

二、感受与结论

古人说，“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。一个班级中几十名学生在知识的认知水平、生活的兴趣爱好、性格与习惯、优点与缺点等各方面总是参差不齐的，存在个体差异。作为教师，只要认真对待每一个学生，真心关心每一个学生，相信任何问题都有解决的路径和钥匙。我们从上述案例中可以得到启示。首先，我们在平时的教育教学工作中，一定要对问题学生有更多的关注、关爱和呵护，为他们多留一扇爱心之门，不能一味地训斥、指责，甚至“一棒子打死”。其次，教师要用爱心滋润学生幼小的心田，细心捕捉学生的闪光点，让学生在温暖的环境中健康成长。同时，要及时用爱心去读懂学生，唤醒学生的求知欲望和健康向上的自制力。孟子曰：“以力服人者，力不彰也；以德服人者，中心悦而诚服也。”只有“春风化雨”，才会“润物无声”。