在小学音乐教学中激发学生思维创新

2019-01-20周蕴

天津教育 2019年29期

周蕴

（江苏省南通市跃龙桥小学，江苏南通 226001）

一、小学音乐教育目标和教学中存在的问题

（一）小学音乐教育目标

在新课程标准明显提出，要在小学音乐教育中对学生进行思想和情感熏陶，充分发挥小学音乐教学的特色和育人效果，让学生在音乐感召以及熏陶下，形成积极健康的生活形态，逐步提升审美能力，围绕学生生活和学习，致力于提升学生创造力和审美水平，特别是创新精神。小学音乐教学是素质教育的重要途径，要针对学生想象力、思维能力以及思维方式等综合素质，依据音乐对学生情感、思想等影响和陶冶，积极培养小学生的创新精神，小学音乐教育工作者要利用音乐教育的特点和内容，激发小学生思维创新能力，基于我国社会建设对创新人才的需求，积极将小学音乐教育用于激发学生思维创新。由此可见，新课程标准下，小学音乐不仅要培养学生学科核心素养，还要以创新思维为核心，全面激发小学生创新意识和提高思维活跃度，将音乐教育的育人功能和小学生综合素质培养对接，利用音乐教学的内容和教学方式，在教学音乐教学中激发学生创新思维。

（二）小学音乐教学中存在的问题

小学音乐虽在新课改下得到小学教育的重视，但应试教育的长期影响还是对小学音乐教学造成了一定的局限性，小学音乐教学主要面临两个问题，一是教育方向偏差，二是音乐资源匮乏。前者是由于现如今很多小学音乐教师在教学中偏离了正确的方向，没有正确或全面理解新课程对小学音乐教学的要求，因此出现了不少教学问题，甚至还有极端性的缺陷，例如不少音乐教师在小学生音乐教育中缺乏趣味性和魅力，直接进行知识灌输，无法引起小学生对音乐学习的积极性和主动性，小学生没有兴趣和积极性，音乐学习时，自然无法全身心投入其中。还有些教师在音乐教学中过分注重培养学生的兴趣和积极性，将大量的流行歌曲作为教学素材，忽略了歌曲的健康性和美感，小学音乐教学是学生审美以及音乐感触培育的起始，也是关键时期，小学音乐教学往往会影响学生的一生。音乐技巧和音乐知识与学生兴趣和积极性的协调，成为当前小学音乐教学存在的突出问题。而音乐资源的匮乏，则是限制了学生的想象力和音乐学习视野，音乐教学资源是小学生学习音乐的硬件，硬件的缺失学生在学习就容易被局限于课本之中，无法将学习的目光延伸到生活和学习中，因为很多学校对小学音乐教育的忽视和自身建设资源的限制，音乐教学资源匮乏，导致教师在音乐教学前缺乏足够的资源进行教学设计，教学方法也落后于现代化发展，学生在这种背景下学习音乐，积极性根本无法被激发，教学质量和学生学习兴趣根本无法保障。因此，解决当前存在的音乐教学问题，是小学音乐教学中激发学生思维创新的必然要求。

二、小学音乐教学激发学生思维创新的策略

（一）激发学生学习兴趣，展现音乐魅力

在小学音乐教学中激发学生思维创新，首先要激发学生的对音乐学习的兴趣，兴趣是学生学习的驱动力，具备优良的音乐学习驱动力，才能活跃学生思维，让学生在音乐感召下提升审美能力和学习思维创新性。兴趣是最好的老师，教师要明白兴趣与知识、技巧是一体的，要展现音乐的魅力，激发学生兴趣，也要让学生在兴趣中学到知识，这才是激发学生学习兴趣的根本原因。因此，在小学音乐教学中，教师要根据学生活泼好动的特点，充分利用学生感兴趣的音乐，在教学中为学生创建优质的学习环境，要用优雅的音乐进行情操陶冶，用流行音乐让学生感受音乐的变化。教师要优选以及精选音乐素材，一方面应传承传统文化，将一些经典的歌曲或者富有教育性的歌曲，作为教学素材，另一方面教学中积极因用现代化技术。

例如多媒体或者视频等，让学生在视听一体的环境中，愉悦地投入音乐学习。教师可以用一些符合小学生认知规律的歌曲，例如常见的《童年》《桃花朵朵开》《春天在哪里》，选用一些轻松愉悦以及富有童趣的歌曲，活跃课堂的气氛，即使学生不能完全明白歌曲的内容，但愉悦的音调和音律，也能让学生在轻松活跃气氛中歌唱，这就是展现音乐魅力的途径。发挥音乐固有的感染力，才能利用好音乐教学的特点，激发学生的创造力。

（二）优化教学设计，鼓励学生创作

为发挥音乐的魅力，教师一定要在教学设计环节中，有效地进行歌曲筛选，利用丰富的互联网资源是最为便捷的方式，音乐以健康、积极为主，最好贴近小学生的生活，有一定的趣味性，趣味性决定着学生的学习积极性，教师依据学生的兴趣和爱好。

例如男生喜欢一些激扬的歌曲，女生爱听优美宁静的歌曲，教师就需要综合这两个因素，进行素材的切换和转变，要以班级学生的视角进行歌曲的选择，还要从音乐欣赏的角度，进行音乐内涵的挖掘，学生的营造活跃且富有趣味性的课堂，小学音乐教师也能在课堂中展现音乐的魅力，课堂的学习氛围也会愈加浓厚，越容易激发学生的创新思维。例如在《春天在哪里》这首歌曲教学中，教师要让学生用自身对春天的感受，回答问题，联系学生的生活经历和生活常识，利用多媒体将歌曲音符展现出来，由学生在旋律下编写属于自己的歌曲，不局限于原有歌曲的教学，更要让学生将自身感受和情感也融入音乐中，在编写歌词的同时，激发学生的创新思维，进而锻造学生的创新能力，加深学生对音乐的理解，并能从实际生活感受音乐学习的魅力，不断激发学生创新思维。为了鼓励学生创作，需要在日常课堂教学运用激励性的语言，增强学生的自信心以及创作激情，并在优化设计中选择学生可接受的教学素材，维持学生创作思维。

（三）注重学生乐感培养，激发学生创新思维

激发创新思维的关键，要先了解学生的心理活动，音乐教育不能脱离实际，要结合学生的学习与生活环境，可以选择本地的音乐文化，例如江西的采茶戏，以及北京的京剧歌曲等，这些歌曲富有人文魅力，对学生认知发展而言，也富有较强的培育效用。

例如童年的经典——《西游记》的片尾曲或开头曲等，利用多媒体或者让学生在自己唱出来，引起学生的兴趣，并引导学生回顾西游记中的情节以及人物性格等，既能回顾经典名著，又能够提升学生的音乐素养，增强学生的思维创新能力。乐感培养也可以由此开始，通过歌曲的节奏以及旋律感等，以律动增强学生的乐感，通过节拍的拍打进行音律学习，通过课堂进行音乐歌曲的引导，并以乐感，鼓励学生自己创作音乐，让学生以拍打或者乐器演奏的方式，将心中的声音演奏出来，进而提升学生的思维活跃性，用自身对音乐的理解，激发学生的思维创新。此外，教师要定期对学生的创作进行总结和展示，并对学生的创作进行点评，或者推送给家长，让学生在鼓励以及客观评价下，不断获取创作动力，在音乐学习中激发思维创新，并将创新以作品的形式展现出来，提升学生的音乐水平。