浅谈中高职院校心理健康教育教师专业素养提升

(天津市劳动保障技师学院，天津 300162)

心理健康教师产生的背景环境是因为青少年是社会发展的新生力量，是祖国的未来与希望。青少年时期会随着生理、心理的发育成熟、社会阅历的扩展及思维方式的变化，容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题。据调查，在现在中小学生中34%有心理障碍，12.5%有心理缺陷、28.1%有心理异常。青少年的心理健康不容忽视。

2004年，国务院先后颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》都对新世纪新阶段加强青少年心理健康教育提出了明确的要求。在这种情形下，大力开展学校及社会心理健康辅导教育体系，确立“青少年心理健康辅导”这一职业，不仅是社会和时代发展的需要，也是对传统学校教育的重要补充，更是学生全面发展、实施素质教育的客观需求。

青少年时期是由不成熟走向成熟的人生过渡期，也常常被称为“心理断乳期”或“疾风骤雨期”。职业院校的学生也同样具有这个年龄段的一些共同特征，比如心绪情感波动起伏较大，在日常学习和生活中既有创造性又有盲目性，既有依赖性又有渴望独立的心情等等。由于我们的学生踏入社会时的年龄还比较小，随着他们生活圈和社交圈的不断扩大，其心理压力的来源也更加广泛，来自于学业的压力，以及对这也发展与前途的担忧，使得学生们更加容易产生心理问题。

对此，向学生们普及心理健康知识，并有针对性的对其开展心理健康教育，让他们有一个愉悦身心、健康成长的环境成为我们中职学校义不容辞的责任。因此，在中高职院校设立心理健康教育课程及相应配套教育机制尤为重要，心理健康教师的作用与责任更加突显出来。一直以来，我校在重视职业教育的同时对于学生的心理健康教育也极其重视，逐步在完善心理健康课程教育及其配套设施，对专职和兼职心理教师的专业素养提升方面也进行了大量投入。

心理健康教师的专业素养水平，制约着中高职院校心理健康教育工作，至关重要。

一、心理健康教师应具有职业要求特定人格特质

素养是指人类个体通过平时修养而成的知识、能力与品德等。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。其中，专业是第一位的，而敬业和道德则是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。而心理健康教师由于其专业的特殊性，必须在取得学生的信任的基础上才能更加顺畅的工作，为学生提供其真正所需的心灵抚慰。因此，心理健康教师所应具备的专业素养应为职业素养、个人素质及道德修养等一系列特质的综合体。

美国著名人本主义心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教育是依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐而又安全的气氛的。”心理健康教育作为促进学生心理健康与人格和谐的教育教学的一项活动，它要求心理健康教师的人格特质必须要与心理健康教育活动相吻合。当心理教师将情感、责任感及对生命意义的理解与感受都融入到人格特征中，以开放、接纳的心态去面对学生，通过共情技巧与学生们建立起真诚的信任和理解关系是，与学生才能实现真正的心灵上的沟通。因此，乐观、真诚、有责任心，尊重学生、平易近人，具有同情心及敏锐的洞察力，自身情绪稳定且客观公正等都应成为职业院校心理健康教师应具有的人格特质。

二、心理健康教师应具有其专业的知识素养

心理健康教育是一个具有很强专业性的工作，教育心理学、基础心理学、发展心理学、社会心理学、心理诊断与干预等都是心理健康教师应具备的知识背景。同时，作为职业院校的心理健康教师，还需了解不同专业的就业特点，具备一定的职业心理知识，以便帮助学生更充分、客观地了解自己，了解职业，树立正确的职业价值观与职业理想和职业素养。

我校为提升心理健康教师所需的多种专业素养，加强教师立德树人的专业化水平，建立和完善了校内师资培训机制。

(一)心理健康教育的普及性培训

作为一个传统而有爱的存在，心理健康读书班已成立四年有余。该读书班分为初级班、中级班、高级班三个层次，一般每学年开展一个层次的培训工作，包括“心理图书你讲我们听”活动、心理咨询与督导、拓展活动的内容。读书班长期开展“心理图书你讲我们听”活动。此项活动为交流制。利用工作之余的时间，大家聚在一起，每次均听取一位同事讲一部分心理学知识相关的内容，大家一起学习，共同督导，缓解压力与日常生活中所遇到的问题，为自己充好电后，精力满满、信心十足地继续做好学生工作。

(二)心理健康教育的专业化培训

为提高教师心理健康知识，加强教师立德树人的专业化水平，根据工作需要，我校于2017年上半年举办了第一届心理咨询师取证培训班。一是强调系统的掌握心理健康教育的专业理论知识；二是要训练提升心理健康教育工作的专业技能；三是要考取心理健康教育工作的专业资格证书。无论是专职或兼职心理健康教师，抑或是班主任及普通任课教师，都应具备基础的与学生沟通、交流的技巧，心理咨询师取证培训班的成立，为我校教师丰富自身知识、全面发展，更好地做好学生工作提供了一个及时而优秀的平台。

(三)专职心理健康教师的技能提升性培训

为了提升专职心理健康教师的专业视野和专业技能，学校鼓励参加社会性的专业培训。EMDR，眼动脱敏疗法—是美国著名心理学家夏皮罗创建的对心理创伤的一种有效治疗方法。我校一名专职心理健康教师自2015年开始一直接受系统的EMDR专业培训，至今不止，学习成果已经成功地应用于校园心理突发事件的处理，效果显著。2017年4月，学校又选派一名专职心理健康教育教师赴北京参加中国心理学会组织的焦点解决短期治疗培训项目，即以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术，为解决学生心理问题增添了又一快速有效的方法。

三、心理健康教师的“跨界”素养

“术业有专攻”，强调知识的“渊”；职业院校的心理健康教师，还必须强调知识的“博”，必须突破心理学专业的藩篱，培养自己“跨界”素养，以应对信息时代学生的多样化需求。由于职教学生专业化培养，例如电梯专业、数控专业、电子商务专业等，当面对不同专业的学生群体时，心理教师必须要对其专业特点和就业方向等有所了解。若能将这些知识融入到心理课堂中去，不但能够赢得学生的信任，更能够激发学生认真听讲、努力学习的自信心。当他们对自己的专业素养与职业发展心理都有明确的认识时，学生们会对所学的每一门课程都更加充满期待，他们渴望收获更多的知识，学习到更多的技能，将来应用到自己的专业领域，争取早日在自己的专业领域有所建树。因此，心理健康教师必须坚守自己的责任，使自己成为“跨界”的“杂学家”。

四、“知行合一”，提升心理健康教师的专业素养

心理健康教师专业素养，不是“读”出来的，而是“做”出来的，必须强调在实践中增长才干。作为强调技能培养的职业院校，要充分利用“分数指挥棒”弱化的优势，组织开展丰富多彩的心理健康教育活动，在实践中锻炼提升自我。

(一)心理建档工作

为了解学生基本的心理特征，每年新生报到的第一学期，心理健康教育发展中心都会组织新生开展心理建档工作，让每位同学都有一个自己的心理健康档案。建档工作初期会通过让同学们做专业的心理测量量表得到的结果，让大家对自己目前的心理状态有一个大致的了解，若对自己的不满意心理状态无法自我排解，随时都可以通过网上预约或者直接到心理咨询室来访的方式寻求心理健康教师的帮助。

(二)心理咨询工作

根据SCL-90症状自评量表反映的情况，学生处心理健康教研组制定工作方案，一是与需要关注的同学做个别心理辅导，二是根据十大症状排行中排名靠前的问题，对广大学生开展专题心理讲座，个体心理辅导与团体心理辅导工作同时开展。随时关注学生心理状态变化，帮助不能实现自我情绪排解的学生度过心理困难期，重新回到阳光、自信的状态。

(三)改进心理健康课程教学

根据职业院校的学生特点，从心理健康教育课程的宗旨出发，强调心理健康教育课程采用理论课与拓展活动相结合的教学方式，让学生主动参与到课堂活动中来，寓教于乐。通过拓展活动，活跃了心理课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与老师的心理距离，使学生敞开心扉接纳老师、接纳老师的教育辅导。

(四)开展菜单式心理健康教育服务

职业院校办学层次多，专业划分强，呈现出具有不同心理特点的学生群体。心理健康教育发展中心要根据各系部不同群体、不同教学时期的不同需求，组织心理健康教育发展中心的教师们研发出系列性的心理讲座专题，实施菜单式心理健康教育的服务。比如，机电工程系和现代加工系男生数量居，系部可以选择《缅怀先烈，真爱生命》讲座突出青春血性与尊重生命的统一教育。比如公共管理系女生居多，系部可以选择《珍惜青春，感悟成长》的讲座，主讲老师会以“内心强大的女生最美丽”为主题，强调女生的自尊自爱和自我保护。

让各系部根据自身需求进行选择，使心理健康教育更有针对性，心理健康教育服务取得了阶段性的成功，这样让学生满意的成果是我们职业院校心理健康教育的一个创新，更是对心理健康教师的新的挑战！

(五)开展特色心理健康教育活动

每年我校都会根据天津市教委、天津市心理健康教育发展中心下发的文件组织开展相应的“5.25”心理健康月活动，2016年的5月25日，由我校心理健康教育发展中心主办、学生社团——向日葵心理协会和萌芽记者站的师生们共同筹备的“温暖你我，阳光同行”——“5.25 我爱我”校园心理健康日主题活动盛大举行，一是宣传。有介绍心理健康知识的宣传海报、T恤画、心理画、手工作品展示；二是参与。对抗性踩气球的拓展活动，吸引师生共同参与，转换心情，释放压力，快乐成长；三是表彰。对一年来积极参与心理健康活动的学生社团成员、指导老师、心理专业比赛的优胜者等进行表彰，大张旗鼓，为心理健康氛围的形成摇旗造势。