“泰微课”在小学数学教学中的应用探究

2019-01-20江苏省泰兴市河失小学王智广

天津教育 2019年17期

■江苏省泰兴市河失小学王智广

“泰微课”在课堂教学中的应用实验在我校如火如荼，尤其是在小学数学教学方面，我校数学教师对“泰微课”在小学数学教学中的应用进行了深入探究，为真正实现小学数学高效课堂，以及学生数学能力的培养做出了巨大的贡献。“泰微课”是一种信息化的教学手段，它依托于信息技术的支持，以短视频为载体，主要是针对教材中的一些小的知识点所设计的具有情景化、趣味性的短视频课程。作为一种依托于信息技术强大功能的教学形式，微课能够在很大程度上弥补传统小学数学课堂教学的不足，为之带来诸多好的改变。

一、为“泰微课”的运用所做的准备

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”作为信息化的教学手段，要想在课堂上正常、高效地开展“泰微课”的教学，必须有一定的信息设备作为强硬的支撑。我校花费大笔资金为每个班级、每个教师专门配备了一体机，并且安装了较大功率的路由器，实现了全校的网络覆盖，保证了网络速度的稳定。开展信息化手段的教学对教师也提出了一定的要求，教师必须能够熟练地操作一体机，借助“泰微课”使之为教学服务。为了能够提高教师信息化教学的水平，我校专门对教师进行了集中的培训。利用校本培训时间培训教师如何开发、建设、应用“泰微课”，开展课堂展示、比赛活动，互帮互助，从而达到以赛促建。

二、“泰微课”在小学数学教学中的应用路径

（一）结合导学单，利用“泰微课”资源，课前引导自主学习，培养学生提出问题的意识

课前，自主阅读与观看“泰微课”相结合，能培养学生的问题意识。我在设计导学单时这样安排：1.自学课本中的例题，设计导学提纲，让学生在问题引领下阅读，对学生进行有效的阅读方法指导。2.观看泰微课。因学生对文字的理解能力各有不同，更多的小学生可能更喜欢看生动形象的视频，眼耳并用。因此，在学生阅读之后，教师安排相关的微视频给学生观看，有助于学生更好地理解新知，规范学生数学语言，提升学生对数学思想方法的领悟能力，培养学生独立思考的习惯，提高学生自主学习的能力，符合“终身教育，终身学习”的现代教育思想。3.让学生谈谈收获或疑惑。让学生学会总结，学会思考并提出问题。

（二）结合导学单，利用泰微课资源，课中组织问题研讨，培养学生解决问题的能力

我利用“泰微课”平台，在课前引导学生自主学习，生成了很多问题，这些问题教师安排在课中解决，采用师生讨论、生生对话的形式完成教学内容，在时空上使课堂教学的深度得到扩展。

（三）结合导学单，利用“泰微课”资源，课后寻找解决渠道，优化学生自主学习的方法

学生在观看“泰微课”、进行自主学习的过程中生成了很多问题。有些问题的解决方式方法却各不相同。我把问题留给学生课后解决，并和学生们交流解决问题的方法，让学生明白学习的渠道有多种。

三、“泰微课”在小学数学教学中的具体应用

1.新课标在数概念的教学中，十分重视数感的培养，但是由于“1 亿”这个数太大，学生很难获得直观感受。因此，在“认识大数”及“用计算器计算”这两个单元后，我安排了一节实践活动课，旨在通过探究活动，经历猜想、实验、推理和验证的过程，利用可感受、可想象的素材，通过“数一数”“量一量”“称一称”等活动，从“时间”“长度”“质量”等维度充分感受1 亿有多大。由于大米的称重环节在课堂上操作不方便，我利用“泰微课”向学生展示了如何探究一亿粒大米重量的操作及计算过程，为后面学生自己感受数一亿本作业本、量一亿枚1元硬币做好示范，同时通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感，并获得成功的体验。

2.复习课牵涉的知识点比较多，常常会给人“臃肿”的感觉，课上如果将知识点一一再现，将会占用大量时间。因此我让学生根据班级教学圈推送的“泰微课”提前摘录、整理知识并制作思维导图，理清基本的概念、定义、公式及推导过程。课堂教学中，我着力提升学生对重点、难点的理解，通过观看“泰微课”《圆柱和圆锥的关系》，学生加深了对等体积圆柱和圆锥底面积和高之间的关系。在用一张纸做圆柱的环节中，通过操作、对比，学生理解了圆柱体积和纸张面积之间的关系，知道以纸张长边为底旋转而成的圆柱体积较大，并能说明为什么，感知证明的思维魅力。最后，通过“泰微课”《圆柱容球》，学生了解了大科学家阿基米德和圆柱容球的故事，拓展了知识的同时，还学习了阿基米德热爱学习、勤于思考的精神。

3.理解平年和闰年的规定以及判断平年和闰年的方法是一个教学中的重点问题。课上，我引导学生观察、发现平年和闰年排列的一般规律后，学生通过观看“泰微课”——《闰年的来历》，初步理解了为什么是4 的倍数的公历年份一般是闰年这一规定，有效地提高了教学效率。在判断年份是平年和闰年这个环节，由于数字较大，不容易计算，学生判断起来不容易，我及时运用“泰微课”《如何快速判断平年和闰年》帮助学生突破难点，学生也很快学会用便捷的方法判断。

4.在教学中我注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动，引导学生运用多种感官参与学习活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和抽象概括能力，发展学生的思维能力。在认识圆各部分的名称这一环节，我没有采用自学课本这一常用教学模式，而是采用了观看“泰微课”的方式，在短短的几分钟内，学生清楚地了解了圆心、半径、直径的定义，并对它们的本质特征有了充分的认识，极大地提高了教学效率。

5.比例尺是在学生学完比例的意义及基本性质基础上进行教学的。这部分知识在生活中有着非常广泛的应用，学好这部分内容有着非常重要的现实意义。为了让学生对比例尺有更深刻的理解，我设计了“小小设计师”这一教学环节，学生通过设计学校篮球场的平面图理解了比例尺的定义和比例尺的价值。在教学比例尺的意义时，通过学习“泰微课”，学生理解并掌握了比例尺的不同意义，知道了数值比例尺和线段比例尺都是比例尺的表现形式，有效促进了重点问题的理解。

四、借助“泰微课”，打破教学难点

小学生年龄小，处于具象思维渐渐向抽象思维发展的阶段，因此对于一些抽象性的数学问题无法在脑中形成一个具体模型，因此在处理一些问题时颇感棘手，而这些问题也是教学中的难点。利用“泰微课”可以将教学中存在的难点及抽象内容进行详细的动态展示，变抽象为具象，使学生们耳目一新，加深理解。比如，我在教授“追及相遇应用题”时，用幻灯机向学生们展示了这样一道题，“甲乙两人绕操场跑步，操场长200 米。甲每小时跑6 千米，乙每小时跑4 千米。如果两人同时从同一地点相向出发，两个人第一次的相遇需要多长时间？”这道追及应用题非常简单，很多学生在解题时不能辨别出甲乙两人第一次相遇时各跑了多少路程，在脑海中无法形成一个具体的路线图，这样一来，我就利用泰微课动态视频展示功能选择不同颜色的动态曲线在电子数控幕上给学生们演示出了甲乙两人的运动轨迹，于是就可以让同学们清晰地看到A、B两人第一次相遇时A 比B 多跑了操场一周，也就是200 米，再列出一个简单的方程式便可以做出解答。学生们在看完幻灯片的图像演示后，豁然开朗，脸上都浮现出了轻松愉快的表情，学习兴趣也慢慢提升起来。