培养小学生良好英语听力习惯的研究

摘 要：倾听是人与人之间的重要沟通手段，也是学生学习英语所要掌握的基本技能。英语听力教学对学生学习英语来说是至关重要的，但是有的英语教师在教学过程中会忽略听力练习及学生的非智力因素。况且提高学生的英语听力也不是一朝一夕的事，因此，英语教师应当重视听力教学，使学生养成良好的听力习惯。

关键词：小学英语;听力习惯;培养研究

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0053-02

引    言

小学阶段是培养学生英语听力的关键时期，而且这个阶段的学生有很强的可塑性。因此，小学英语教师应当注重英语听力教学，致力于培养学生良好的听力习惯，让学生通过倾听来了解英语这门学科，进而使他们对英语产生强烈的学习热情，为学生以后的英语学习打下良好的基础。那么英语教师在教学中如何更好地培养学生的英语听力习惯呢？本文主要从以下几点进行论述。

一、提高学生学习英语的热情

学生对英语学习的热情和学习兴趣是提高其学习效率的主要因素。如果学生对英语学习一点儿兴趣也没有，那么他们在练习听力，如听课文录音的时候就很容易精神不集中，对听力内容也不会用心记忆和理解，这样就会影响学生对其他英语技能的掌握。学生的英语听力水平不高，势必会影响其学习成绩。因此，英语教师在平时的教学中应当尽量引导学生正确地看待英语听力及其他方面的学习，并且寻找一些特殊的教学方法来进行引导，让学生更加有兴趣地学习英语，进而使学生在听力学习的时候可以集中注意力[1]。

英语教师可以设计符合学生年龄特点和心理特征的教学活动来进行引导，如笔者在教学外研版第四册Module 1 Unit 2 It's up the hill一单元时，先让学生听交通工具的声音，让学生猜出是哪种交通工具，进而学习单词“train”。这样，学生的学习兴趣就被调动起来了。在接下来的巩固练习中，笔者结合课文中Tom在玩玩具火车的游戏，设计了听音选择交通工具并用“Where's the ...？”的句式进行问答的口语练习，让学生在听中感知语言、巩固语言，并让学生的学习兴趣得以持续保持。

由于没有语言环境，有的小学生在学习英语时往往因为听不懂，逐渐对英语学习失去了兴趣。对于这些学生，英语教师应当对其进行重点关注，在播放一些简单的录音时，教师可以提出一些问题让他们回答，当学生回答正确时，教师要毫不吝啬地表扬他们，并鼓励他们，让他们建立自信心。必要时，英语教师要对这些学生进行一对一的辅导，同时向他们说明英语学习需要不断听、跟读、背诵，只要努力坚持下去，英语基础就会越来越扎实，英语成绩自然就会提高。教师在教授学生英语时一定要突出听力的重要性，让学生学会自主地倾听，这样他们才能对教师所教授的内容有更深入的理解。

二、掌握必要的英语语音中的连读规律

多数学生在进行英语听力训练的时候觉得自己跟不上录音的速度，还没听懂就已经播放完了。这一现象充分表明了学生对英语语音的不了解。根据这一现象，英语教师应当采用一定的措施，如可以在学生跟读课文录音时讲解英语语音中的连读、节奏等现象，让学生了解这些现象，并在多次朗读中掌握读音规律，为英语听力打下坚实的基础。学生准确了解和掌握基础内容，才可以更好地提高英语听力水平。英语中的连读现象对于小学生来说比较陌生，所以他们掌握起来较难，这就需要英语教师让学生听大量的音频，不断模仿，通过量变达到质变。然而这个过程是枯燥无味的，需要结合游戏进行。除此以外，英语教师应当鼓励学生耐心地练习英语听力，以期提升学生的英语学习成绩[2]。

三、培养学生良好的英语听力习惯

对于学生来说，良好的英语听力习惯的养成十分必要的。小学英语听力练习与考试都只听两遍或者三遍录音，对基础较为薄弱或心理素质较差的学生来说，常常是录音内容播放完了，他们还不知道听到的是什么内容，更谈不上完成听力题目了。因此，教师在英语听力习惯方面一定要对学生进行引导。教师应指导学生在第一遍录音没有听清楚的情况下不要慌张，以免影响后续的听力内容。要及时稳定情绪，认真听正在播放的听力内容并思考、完成文后的题目，不要过度考虑前面没听清楚的录音内容和还未完成的题目。

教师要注意培养学生良好的听力习惯和心理素质，因为它们会影响学生对听力内容的理解与答题的准确率。只有理解了听力的内容，准确答题，学生对自己的听力能力才会有信心，他们的听力水平才会逐渐提高。

四、英语教学资源的運用与创新

目前，很多学校的英语教学情况是：班级学生较多，英语课程安排较少，仅仅依靠有限的课堂时间进行教学往往是不够的，这就要求英语教师探索新的教学方式，让学生自主进行听说训练。教师可以在每学期开学之始，给每位学生发一张听力表，表中规定所要学习的内容与时间，要求学生家长对学生进行学习监督，以保障学生每天都能进行英语听读练习。与此同时，英语教师也可以拓展教学渠道，让学生置身于英语语言环境中，激发学生的英语感知力。例如，笔者经常在课前播放一些英文动画、电影、儿歌，或者结合教学内容做一些听力训练的游戏，如听音连线、趣味配音等。当然，教师要教授给学生听力常考的听力方法与技巧，让他们学会掌握听力常考的信息，如时间、地点及人物等[3]。

五、搭建交流的平台使学生学会互动

有人曾说：“对于小学英语的学习，就是要赋予学生最真实而又有意义的学习情境。”培养小学生的英语听力技能也是如此。英语教师应当创建语境，并且搭建可供学生练习的语言平台，让他们能够在相互沟通中，潜移默化地提高自己的英语听力水平。例如，英语教师可以利用课本内容改编文本，用一些学生熟悉的语言编排，以合作会演的方式使学生进入到真实而又有意义的语境中，让学生在交流互动中学会倾听、掌握学习技巧、积累语言，从而提高自身的英语听力水平。

结    语

听是理解的基础，只有听懂了，才能让学生用英语进行交流，才能达到学习英语的目的。正如《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出的：“义务教育阶段的英语具有工具性。”因此，培养学生良好的英语听力习惯至关重要，这不仅可以提高学生的听说能力，还可以为学生后续的英语学习打下坚实的基础，使学生可以更加容易地学习英语，并提高英语学习成绩。相信通过广大英语教师的不断努力，这一目标会很快达成。

[参考文献]

覃靓.小学英语听力的教学模式初探[J].体育风尚，2017（08）：74-75.

谢伟.谈小学英语听力教学训练策略[J].中国校外教育，2017（27）：88.

孙昊.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].学周刊，2018，9（09）：56-57.

作者简介：黄仙妮（1975.6—），女，福建龙海人，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学英语教学工作。