CDIO理念与应用型人才培养模式改革——以会展经济与管理专业为例

张文宣

（桂林旅游学院国际商学院，广西桂林541006）

理论与实践的关系一直是应用型本科专业人才培养模式关注的焦点。以会展经济与管理专业为例，高度重视学生的实践应用能力培养，要求学生必须具有很强的动手能力。会展经济与管理专业的教育教学，应该特别注重提高学生解决实际问题的动手能力。就目前来看，各高校在会展经济与管理专业应用型人才培养中，尽管都把实践环节列入教学计划，但实践性的课程设计难以有效衔接，方式方法各异，要求也高低不一，难以有效提高会展经济与管理专业的培养水平。这使得切实推进会展经济与管理专业应用型人才培养模式改革，具有必要性和紧迫性，且应该高度重视实践性课程在会展经济与管理专业应用型人才培养过程中的作用。

一、新时期经济社会发展对教育改革的要求

2017年10月18日，在十九大报告中，习近平总书记明确指出，必须牢牢坚持质量第一、效率优先的基本准则，把供给侧结构性改革作为主线，置于优先地位，努力推动经济发展实现质量变革、效率变革、动力变革，全面实现全要素生产率的不断提升。将“深化供给侧结构性改革”列为“建设现代化经济体系”的首要任务。在经济发展进入“新常态”的背景下，我国经济发展的目标由高速增长转向高质量发展，推动经济稳定增长的动力逐渐从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。

其中，实践应用型人才对推动供给侧结构性改革，提高全要素生产率，具有不可替代的作用。然而，在经济发展进入新常态的宏观背景下，就业市场也呈现出新常态背景下的新特征：当前大学生就业难和企业用工荒现象并存。2016年11月，清华大学和复旦大学合作完成的《中国劳动力市场技能缺口研究》报告，指出我国高技能劳动力供求缺口日益扩大，在全部就业人口当中，有专业技能的劳动者占比不超过19%，高素质的专业技能人才数量所占比例仅为5%。这折射出我国高等教育在服务经济社会发展、适应经济发展“新常态”上面临着巨大挑战。“教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求”①。

“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，更是全面深化教育综合改革的攻坚时期。习近平总书记指出，“继续大力推动教育改革发展，使我国教育越办越好、越办越强。”从颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，到出台《国家教育事业发展“十三五”规划》，再到制定实施《中国教育现代化2030》，再到《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），要求我们必须努力探索人才培养模式的改革创新，深化人力资源市场的供给侧结构性改革，实现教育现代化的跨越式发展。

二、我国应用型本科教育发展趋势的要求

（一）发展应用型本科教育是高等教育进入大众化阶段的要求

近年来，我国各类高等教育快速发展，已进入大众化发展阶段。早在2015年，我国各类高等教育的毛入学率就超过了40%，到2018年，毛入学率达到45.7%，明显地超过中等收入国家高等教育的一般发展水平。这意味着，在我国每10个18岁到22岁的年轻人中，就有4个能够接受高等教育。需要说明的是，现有的高等教育依托学科体系，以培养学术型人才为中心工作，与新时代经济社会发展对应用型人才的大量需求明显脱节，人才供需间的结构性矛盾日益凸出，已经成为制约综合竞争力提升的瓶颈因素。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对应用型人才的需求越来越紧迫，应用型本科教育的重要地位和作用越来越凸显，为满足经济社会快速发展对高质量、多元化人才的需求，推进高等教育类型层级化、多样化发展成为必然。切实推进高等教育领域的供给侧结构性改革，拓展完善应用型本科教育体系就是我国应用型本科教育发展的趋势所在。

与传统的学术导向型本科教育不同，要发展应用型本科教育，就必然要求改革调整现有的建立在专业培养目标基础上的人才培养模式，确立与应用型本科教育发展相适应的人才培养目标和人才培养新模式。随着《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（2015）的落实，高校转型发展已初见成效。全国已有200多所地方高校参加了转型改革试点，各省、市、区还先后参与成立了不同类型的区域性应用型本科高校联盟，比如，安徽省应用型本科高校联盟（2009年成立）、长三角地区应用型本科高校联盟（2014年11月成立）、广西应用型本科高校联盟（2016年6月成立）等等。应用型本科教育己逐渐发展为我国高等教育体系的基本力量，正在成为我国高等教育大众化的主力军和促进地方经济社会建设发展的主要力量。

尽管应用型本科教育取得了巨大成就，但总体而言，现阶段我国应用型本科教育发展仍然存在着诸多问题与困难，仍处于探索与试验阶段。这种对应用型本科教育发展的探索和试验，既是我国本科教育培养目标战略发生调整的结果，更是国民经济不断发展，实现供给侧结构性改革对高素质人力资本需求的体现。

（二）适应高质量发展阶段对高素质应用型人才的需求

在传统的教学模式中，实践教学属于最薄弱的环节。随着供给侧结构性改革的不断深入和知识经济的蓬勃发展，市场对高素质、高水平、高实践应用能力人才的需求越来越紧迫，应用型技术技能人才短缺已成为制约转变经济增长方式，实现高质量发展目标的瓶颈。应用型本科教育应该以应用实践为出发点和落脚点，专注于提高应用型人才的综合实践素质。构建侧重于实践应用能力的教学体系架构，既是应用型本科教育发展的方向和目标所在，也是应用型本科教育发展的核心环节。因此，必须对当前的本科人才培养模式进行系统性的反思和变革，调整办学定位，推动教育领域的供给侧结构性改革，不断满足经济社会发展对应用型人才的需求。

单纯就教学方法而言，理论教学与实践教学彼此间相互作用、相辅相成。理论教学是实践教育教学的基础和根本，实践教学是在理论学习认知的基础上，对所学知识的感性体验和融合贯通。在高等教育大众化时期，在应用型本科教育过程中，实践教学环节在培养学生具备独立分析问题、解决问题能力方面的作用愈发重要。

国家对应用型本科教育发展的规划要求是高度重视开发实践性的课程课表，坚持理论知识教学和专业实践应用能力相结合，各类高等院校都要加强实验实训基地建设，完善实习实训场所，鼓励和支持学生参与到实践教学中去。积极探索创立高校与企业联合培养高素质人才的路径和机制，不断提高人才培养的质量水平，具体到应用型本科院校个体而言，应该更加重视具有自身特色的应用实践能力。

从培养目标上讲，培养高素质的应用型人才，应该系统性地提高学生实践与应用能力。在全面调整优化传统教学方案的基础上，以培养学生的综合应用能力为着力点，高度重视以应用实践为基础的人才培养方案调整，努力探索提高实践应用能力的方式方法，全面提升应用型本科院校的办学水平和教学质量。以专业特色鲜明的类型教育为发展目标，由追求学生人数增加转向提高学生培养质量，更好地适应高质量发展阶段对高素质应用型人才的需求。

三、会展业发展对应用型人才的要求

（一）我国会展业蓬勃发展，竞争日趋激烈

进入新世纪以来，我国会展业发展面临着新的机遇和挑战。一方面，经济的持续快速发展，各类经贸活动日益频繁，给会展业带来巨大的发展潜力；另一方面，更紧密地融入全球市场，更深入地参与国际经济分工和竞争，促使会展业更快与国际接轨，竞争日趋激烈，对会展业的发展不断提出新的更高要求。据国际会议协会预测，中国可能成为本世纪国际会展旅游的首要目的地。

新世纪以来，我国会展业持续快速发展，仅仅是世纪之交的2001年，就举办了高达400多个出国展览。北京、上海、广州等大中型城市纷纷把发展会展经济看作新的经济增长点。在我国先后举办的大型会展中，具有较大社会影响的主要有北京亚运会、世界建筑师大会、万国邮联大会、99昆明世界园艺博览会、上海99《财富》全球论坛、2001亚太经合组织年会、上海中国国际工业博览会、“广交会”、深圳“高交会”、博鳌论坛等②。近年来，我国成功举办了2008年北京奥运会、2010年上海世博会、2014APEC会议、2016杭州G20峰会，浙江乌镇已先后成功举办了五届世界互联网大会。2018年，上海成功举办了我国首届中国国际进口博览会，把我国会展业发展推向了新的高潮。

随着上海、北京、广州、深圳、杭州等大城市会展资源日趋紧张，大量中小型会展正向中西部地区的大中城市过渡。中国会展经济研究会发布的2017中国展览统计数据显示：2017年，我国大陆展会数量达到10358个，同比增长4.7%；展览面积达14285万（亿）平方米，同比增长9.3%。同时，我国会议产业、节庆产业、会奖旅游产业等市场之大，令全球瞩目。统计数据显示，我国会展城市的数量、会展场馆的规模，在世界屈指可数。

目前，国际化、市场化、专业化、品牌化的发展方向已成为世界会展业发展的主流，欧美发达国家会展业发展的理念和经营模式，正在影响着我国会展业的发展。基于互联网+的迅猛发展，为我国会展业发展提供了极大的技术便利和深入的市场冲击，也为我国会展业赶超欧美发达国家会展业提供了难得的历史机遇。

（二）会展教育快速发展，高素质会展人才供应仍是短板

2003年，教育部正式批准设立会展经济与管理专业，我国会展经济与管理人才的培养由此迈出了规范性发展的历史性一步；2006年，教育部将会展经济与管理专业划到公共管理专业大类下；2012年，教育部调整专业目录，把会展经济与管理专业又划到了旅游管理专业大类下面。陈伟（2017）认为，会展业快速发展和激烈的竞争不断提高对学生综合能力的要求，单纯的某一专业教学培养方案很难满足会展发展对合格人才的要求。就目前来看，会展经济与管理专业的培养方案是以具备一定经济管理知识为基础，要求学生熟悉并掌握关于会展策划、营销、管理和服务在内的整个会展实务流程知识，具备会展组织与管理方面的基础能力，可以从事与会展营销、会展项目开发与管理、会议组织与管理、展位设计等工作岗位相关的应用型人才。

相关数据显示③，2017年，全国共有100余所本科院校开设会展经济与管理专业，共有200余所专科院校开设会展策划专业。然而，高素质的会展人才供应明显依然不足。2017年，全国会展本科经济与管理专业的毕业生人数仅仅6700人左右，与会展教育相关的硕士学位以上的毕业生不超过70人。远远不能满足我国会展业快速发展对高素质专业会展人才的需求。

四、基于CDIO理念的会展经济与管理专业应用型人才培养模式改革

（一）实践性不足是会展经济与管理专业应用型人才培养的最大问题

作为对专业素养要求很高的行业，从会展策划申办开始，到会展中标运作筹办，再到最后的会展运作接待，是一个完整的系统工程，涉及到一系列的分工合作。比如，会议策划、专业会议组织及目的地管理等诸多问题，必须由专业的会展人才来组织运作。如果专业教育教学与会展实践工作脱钩的话，就很难达到培养合格会展人才的目标。王胜英（2017）表示，当前会展经济与管理专业的教育问题，主要表现为专业定位与专业课程设置不相符，衔接不到位，师资队伍建设亟需加强，尤其是学生还不能够较好地参与到会展实践当中去。

从现实来看，各高校会展经济与管理专业的专业课任职教师很少有会展业的实际工作经验，大多是取得相应学位后，直接从事高等教育工作，其实践认知能力与会展行业快速发展的现实存在明显脱节现象，其培养的学生在实践工作能力方面必然会存在不足之处，难以胜任专业性极强的会展实践工作。

在北京、上海、广州及深圳等会展经济发达的大城市，学生往往有更多机会参与会展实践工作，一般有着较为丰富的实践经历，其他地区的学生受宏观环境局限，则往往没有这种经历。实践教学环节的力度不足，直接导致会展经济与管理专业毕业的学生，普遍存在欠缺解决实际问题的能力和经验等问题，往往不能够较好地胜任会展工作岗位。

由此可见，实践性不足是会展经济与管理专业应用型人才培养面临的最大问题。加强会展经济与管理专业实验室建设，完善实习实训教学平台，系统化地搭建产学前后呼应、彼此融合的实践教学方案，从而明显提升学生的实践工作水平，这也是会展经济与管理专业应用型人才培养必经之路。

（二）CDIO理念对会展经济与管理专业应用型人才培养模式改革的意义

高素质人才培养是高等学校的根本任务，不断提升人才培养的质量是高等教育的使命。会展经济与管理专业的教育教学在我国已经走过了十多年的发展历程，其人才培养架构已基本搭建完成。但现有的教学实践表明，许多应用型本科会展经济与管理专业仍采用传统的教学方法，学生在学习某一门专业课程后，仅仅掌握了一些基本概念和基础理论，对所学专业知识仅仅是理性认识，缺乏现实的感性认识，不能够将所学知识灵活地融入到实践工作当中去，人才培养模式与市场人力资源需求不相呼应，其结果就是市场普遍存在会展经济与管理专业人才“用工荒”与毕业生“就业难”的悖论现象。

要实现理论知识与实践工作紧密结合的目标，结合CDIO理念完善实践类课程教学是教学改革的重要途径。近年来，CDIO工程教育在我国的推广工作取得了很大成绩，愈来愈多的高校争相将CDIO理念运用到自身的教育教学中，并发展出了具有鲜明特色的CDIO融入风格。例如，汕头大学以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为主要目标，浙江大学以科技人力资源开发为主要目标，江西理工大学以推进“3+1”创新教育为主要目标的培养模式。

作为改革人才培养模式的先进教育理念，CDIO是基于开放式的教育体系架构模式，不仅符合航空航天、应用物理、电子信息等工程类专业的人才培养规律，同样对会展经济与管理专业的实践人才培养具有很高的参考价值。作为高度重视实践能力的应用型本科专业，会展经济与管理专业是系统培养具有会议展览运营能力，具有较高综合素质、实践能力的应用型高级专门人才，与基于CDIO理念人才培养模式和培养目标大体上相吻合。

将CDIO工程教育理念融合到会展经济与管理专业的实践教学环节，能够将理论和实践紧密地结合在一起，在开拓学生眼界的同时，能够有效锻炼学生的动手能力，满足经济社会对应用型、创新型人才的需求。当然，人才培养模式改革并非一朝一夕的事，要想取得真正的实效，还有待进行深入探索。

注释：

①《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，2010（7）.

②《会展管理概论》（胡平著），华东师范大学出版社，2010．

③《2017年度中国展览数据统计报告》（中国会展经济研究会会展统计工作委员会，2017）。