小学数学几何图形教学的实施策略

■甘肃省定西市安定区公园路小学 赵维娜

认识几何体、形成空间意识、培养数学思想是几何图形的教学目标，但形象思维是小学生的主导思维，以说教讲解的方式引导他们认知几何图形效果并不理想。鉴于此，小学数学几何图形教学该怎样展开呢？

一、借助现代媒体激趣引思

对于小学生来说，现代媒体对他们有着天然的吸引力，再加上声音、画面、视频等多重刺激，更容易将其带入教学情境中，全神贯注地学习。具体来说，现代媒体与几何图形教学的结合主要在两方面：一是激趣，即诱发学生对几何图形的兴趣，以“平行四边形”教学为例，我在大屏幕上展示了伸缩式消防云梯的图画，一下就点燃学生的关注热情，再通过简单的解说引发学生的好奇心，使他们自然而然地想进一步了解平行四边形的概念和特点，为主动探究奠定基础；二是引思，即引导学生对图形特点的思考，还是以伸缩式消防云梯为例，我重点播放了其工作视频，伸缩臂能够移动升降才能处置险情，若将其设计成梯形或三角形呢？在同学们短暂思考后，我再用动画演示图形变换，依据学过的图形知识验证大家的设想并对平行四边形的特点进行猜想，在积极思考中完成了学习任务。

二、动手操作学具直观认知

直观感知是小学生学习的特点，他们通过触摸、拼搭等方式建立感性认识，从而完成认知、理解的学习过程，因而教师在几何图形教学中要将一些简单的感性材料作为学具，带领学生亲自动手操作，在实践中理解图形概念、总结图形性质，建立空间意识，培养逻辑思维和数学思想。以“圆柱的认识”为例，我给同学们准备了不同颜色、不同形状的硬纸板，请大家以小组合作的方式自己制作一个圆柱体。当所有小组完成任务后，我请同学们思考：1.圆柱有几个面？每个面有什么特点？2.对于“圆柱的高”，你是怎么理解的？解决完这两个问题后，我再请同学们将圆柱的各个组成部分拆解，仔细观察分开后的图形，思考组成圆柱的几个图形之间的关系、圆柱的侧面积、圆柱的底面周长等，在探讨中形成结论。如此，同学们对圆柱的特征认识得更清晰，空间感更强。

三、巧用生活元素观察理解

小学生日常接触的生活物件都是由各种各样的几何图形构成的，这些既体现了数学知识的实用性，也是几何图形教学的最佳素材。数学教师要善于从生活元素中提取几何图形知识，帮助学生从熟悉的表象过渡到几何概念、图形特征上，让学生在生活中学几何图形、用数学知识，进而提升其积极性和主动性，达到事半功倍的效果。在常见的生活元素中提炼出抽象的几何概念，在对照中完成形象思维和抽象思维的转化，又何愁学生不能真正理解掌握呢？

四、强化有效练习巩固培养

有效练习是几何图形教学必不可少的一环。小学生对于知识的接受能力较快，但也容易遗忘，为了巩固他们对几何图形的认识和理解、巩固空间意识，教师要进行相应的强化练习。具体到实践中，有效练习有三个特点：一是针对性，即根据课程目标、教学实践和学生反馈设计练习，有的放矢地指向重点、难点和薄弱点，引导学生走出心理舒适区，得到有效成长；二是层次性，即给不同层次的学生布置不同的练习，采用分级的评价标准，维护学生的自尊心和自信心，让每一位学生都能得到纵向发展；三是少而精，即练习数量要少但习题质量要精，既不能给学生造成负担，又要切实巩固课堂所学，促进其养成良好习惯。