初中英语课的分层教学方法研究

■甘肃省民乐县第三中学 汤淑琴

分层教学模式是由一位美国科学家提出的一种新型教学理念，通过在教学过程中向学生提供适当的教材、充足的学习时间以及提供合理的帮助，促使学生能够自我实现学习目标。在进行教学时，旨在通过结合教学评价与团队合作，有效解决学生之间的差异性，合理应用分层教学法提高学生成绩，提高整体教学水平。

一、在英语教学中应用分层教学法的意义

在《英语课程标准》中明确规定，学校应当将“以人为本、因材施教”作为教学理念，在教学过程中充分考虑学生之间的差异性，实施针对性教学。教师作为教学指导者、组织者，有着较重的教学任务，主要有备课、批改学生作业等，导致教师在实际教学过程中没有充足精力指导每一位学生。由于教师无法充分顾忌到每位学生的学习情况，容易出现基础较差的学生变得越来越差的现象。对于学生而言，初中阶段的英语教育十分重要，处于这个阶段的学生需要得到夯实的基础知识才能迎接下个阶段的学习。因此，在教学过程中，教师应当在确保教学进度条件下，关注每个学生的差异，将分层教学法合理应用在教学中，体现出对不同学生的理解与尊重，始终将因材施教这一教学原则贯彻在教学过程中。对教学方案进行合理设计，设计一个符合学生需求的教学过程，根据学生的兴趣爱好、知识水平构建出一个有效的课堂，促使各个层次的学生都能取得更大的进步。

二、初中英语课堂教学存在的问题

（一）初中英语课堂教学缺乏创新性

由于初中英语教师受到传统教学观念的影响，认为让学生把具体的知识掌握和吸收好就行。大多数英语教师对教学内容缺乏创新，没有根据学生的个性特征设计合理的英语教学方案。在课堂教学中，只注重对课本知识的传授，一味地进行灌输，教学方式方法过于枯燥，在课堂上缺少与学生的沟通和互动，使学生的英语成绩得不到有效提升。

（二）初中英语教师综合素质较低

初中英语教师的综合素质决定了初中英语教学的总体质量和水平。由于目前英语教师的综合素质水平参差不齐，一些初中学校的英语教师对学生的课堂教学工作没有合理规划。学校也缺乏重视，很少组织英语教师进行素质教育培训，教师的专业素养无法得到提升。大多数英语教师并没有意识到分层次教学的重要性，忽略了学生的个性发展。

三、在英语教学中应用分层教学法的措施

（一）对教学对象进行分层

在应用分层教学法时，首先应对学生进行分层。故而，在教学过程中应注重对学生实施科学性分层，促使学生能够在不同学习任务的驱动下，找到一个适合自己的学习方向。值得注意的是，在具体分层之前必须充分了解学生的学习能力以及基础能力。比如根据学生的不同能力，可以将其分为三个层次，分别为提升层、发展层与跃进层。其中提升层的学生具有基础性较差、学习能力一般且主动学习能力较差的特点，在教学这个层次学生时，教师可从基础知识入手；发展层学生具有基础性较好、有较强上进心和接受能力的特点，针对这个层次的学生，在对其基础进行巩固的同时，还应将学生的积极性调动起来，培养学生主动探究能力和独立思考能力；而跃进层学生则具有扎实基础、学习能力强且有自我学习方法的特点，针对这个层次的学生，教师应当着重对学生实践能力进行锻炼，并将所学知识在实际问题中进行应用。

（二）对教学内容进行分层

在对学生进行分层之后，教师应当对教学内容进行分层。在备课时，应结合学生的分层结果构建出具备针对性的教学目标，其中包括教学方法与教学策略，有效地提高教学质量。在备课过程中，无论是准备“教材”还是准备“学生”都是非常重要的。在准备“学生”时，要求教师充分掌握学生的分层情况，其中包括学生基础、学生能力以及学生潜力等内容，在选择教学内容和教学方式时，应当符合各个层次学生对教材内容的认知规律且学生能接受。例如，分层备课《What time do you go to school？》教学内容时，结合之前的教学评价，得出每个层次学生的基础能力，然后再根据单元主题内容，指导学生进行预习，并采用测试方式得到学生的预习结果，通过这个方式能够更加直观地认识学生。根据这些反馈结果来设置分层教学目标，提升层学生需要掌握基础句型、基础词汇；发展层能够应用于对话、角色扮演中；跃进层学生则能够进行简单介绍。不同层次的学生能根据自己的学习能力进行有效学习，不会出现层次不同学生“跟不上”等问题。使用这种教学模式，不仅能够满足学生的学习需求，还能帮助学生树立自信心。

（三）对教学评价进行分层

在教学过程中，教学评价是最重要的一个环节。对于学生而言，通过教学评价，可以让其对自己有一个正确认知并帮助学生树立自信心，促使学生的学习效率得到提高；对于教师而言，能够从教学评价中得到教学反馈，促使教师的教学效率得到提高。在分层教学法下，根据学生的不同特点，构建出一个分层教学评价体系，采用不同的评价标准对每个学生进行评价。比如，在教学完《Could you please clean your room?》内容后，部分提升层学生已掌握发展层学生需要掌握的相关内容，教师应立刻对这部分学生进行表扬；发展层学生在提出要求时，可以熟练地使用Could you /I please do things?也应该立刻对这部分学生进行表扬；而跃进层学生能够应用英语，简单描述出做家务的过程，也应该立刻对这部分学生进行表扬。在这种评价体系下，学生发现自己有一点进步，教师都能发现且受到表扬，这对于帮助学生树立自信心起着十分重要的作用。

（四）做好分层练习

初中英语教学中分层次教学方法不仅针对教师的指导，还包括学生的练习。学生只有通过不断做题练习，才能使英语成绩得到提高。学生在练习的过程中要针对自身对知识点的掌握程度。比如：采用递进式的练习方式，根据学生的具体情况来安排练习的英语题目，练习的题目难易程度要根据学生解题的能力的提高进行调整。还可以进行选择式练习，学生可以选择自己掌握不好的题目进行练习，也可选择自己擅长的部分进行强化，明确自己的能力水平，从而提高自己的英语学习效率。

四、结语

综上所述，对学生而言，初中阶段的英语教育很重要。在这个阶段中，学生应当正视自身存在的不足，并对自己进行准确定位，这样才能提升自我学习能力。而教师作为教学引导者、组织者，只有根据不同学生的不同学习能力，实施具有针对性的分层教学，才能让不同层次的学生取得更大的进步。伟大的教育学家孔子就曾提出过“因材施教”的教育观点，分层次教学就是对这种观点的最好诠释，因此，初中英语教师要对分层次教学方法进行深入研究和分析，利用一切资源，努力探索创新。