依托竞赛促教改，培养创新创业人才

全 蕾， 蒋年德

(东华理工大学，江西 抚州 344000)

培养大学生创新创业能力一直是国家倡导的高校重点教育内容之一，只有将创新能力、创业能力培养相结合的教育，才能真正培养出符合社会主义市场经济发展需要的新型复合型人才[1]。如何培养大学生创新创业能力已成为目前高校实践研究的热点。

1 培养学生创新创业能力遇到的问题

(1)大学生创新创业意识不足。大部分大学生对创业的认识还停留在创新创业通识类课程知识层面，缺乏对创新创业的深入理解，因而大学生往往在就业失败后才将目光转向创业，主观能动性不强，“被迫”选择自主创业，创新创业意识不足[2]。

(2)高校创新创业教育资源不足。当前，各高校都在大力提倡大学生创新创业，但高校中创新创业教育仍存在诸多短板。首先，创新创业师资不足，大部分高校创新创业教育课都为通识类课程，没有专业的学生创新创业教育教学团队，也就未能形成良好的体系和传承，无法积累经验进而全面提升创新创业教育质量[3]。其次，教学团队的缺失进而演化成创业平台的严重缺乏，学生的创新思路难以实现，更不可能结出优秀成果。

(3)企业等社会资源融合不足。企业迫切需要创新人才，大学生急需企业技术等各方面的扶持，而实际情况往往是“两张皮”。学生创新创业没有社会力量的参与、社会机构的指导、社会力量的融资，也就使得学生的创新创业在理念、着力点、成果转化等各方面难以与社会全面接轨[4]。如何搭建两者的平台，并相互促进显得尤为重要。

2 依托专业竞赛促教改

2.1 针对专业特点，选择专业技能竞赛

笔者所在的专业为计算机科学与技术，程序设计类课程为专业基础课。C++语言是面向对象编程入门语言，也是就业创业的专业必备基础。

“蓝桥杯”全国软件与信息技术人才大赛，由教育部就业指导中心支持，工业和信息化部人才交流中心举办，大赛分为“C/C++程序设计组”及“JAVA程序设计组”，旨在促进软件和信息领域专业技术人才培养，提升高校毕业生的创新创业竞争力[5]。

基于此，选择“C++语言程序设计”课程与“蓝桥杯”整合，进行课程教学改革研究[6]。

2.1.1 教学内容的设置改革

教学分为基础阶段和提高阶段两部分。将教学知识点与“蓝桥杯”大赛提供的辅导视频及练习系统有机整合，融会贯通[7]。

图1 教材知识点与“蓝桥杯”的整合

2.1.2 教学方法的改革

根据教学内容将本课程教学为分三个阶段，对每个阶段都提出不同的教学方法。

第一阶段：基础阶段，学时占比25%～30%。在确保大部分学生掌握知识点的前提下，初步接触大赛要求及知识。学生学习基础差异大，学生课后可以在大赛官网上选择“辅导视频”自学。教师通过借助“蓝桥杯”提供的练习系统，布置习题，学生进入系统完成提交，系统自动评分。教师根据学生完成情况，了解总体学习情况及时调整教学进度，同时也作为对学生阶段性考核标准之一。

第二阶段：提高阶段，学时占比55%～65%。将教学当中的案例置换成大赛提供的更贴近就业要求的实例。在教学的同时，将就业相关知识点要求做渗透，做到掌握教材基础知识，比赛辅导同步开展。实验教学中融入大赛习题，将大赛提供的练习系统“搬入”机房课堂，学生的完成情况作为选拔参赛的重要标准。

第三阶段：拓展阶段，学时占比10%～15%。将综合性的大赛真题作为课堂讲解主线，教材知识点融入其中。实验要求以大赛历年真题为主，模拟竞赛，确定参赛选手。

2.1.3 考核方式的改革

实行过程性的评价考核方式，分三个阶段评分。根据各阶段理论及实践的侧重点不同，制定具体评分标准如下。

基础阶段占总评30%(理论部分占60%，实验部分占40%)；提高阶段占总评60%(理论部分占40%，实验部分占60%)；拓展阶段占总评10%(理论部分占20%，实验部分80%)。

根据三阶段评分排名，挑选学生参加比赛。根据比赛成绩总评另外加分，省赛一等奖加15分，二等奖加12分，三等奖加8分。

其中理论部分评分主要以课堂表现、课后作业为参考；实验部分，以“蓝桥杯”练习系统提交情况为主要依据，改变以往实验考核以实验报告为主。

3 取得的成效

经过教学改革后，在“蓝桥杯”参赛人数未大量增加的情况下，获奖总数及获奖层次大幅度提高，全省一、二、三等奖，国家二等奖、三等奖若干，首次获得“蓝桥杯”国际赛一等奖，创历年来该项赛事最高奖项，学生学习积极性大大提高。

(1)培养大学生创新创业意识。通过大赛提供的企业参观、创新创业培训等活动，学生对企业文化，创新创业有了进一步的认识。2017年马超同学获得第八届“蓝桥杯”首届国际赛(美国)一等奖，借助该赛事平台提供的各项优惠扶持政策，该生已开始创业融资。

(2)提升高校教师专业技能。大赛提供教师专业培训通道，通过培训，教师明确专业教学与企业需求的关系，改进教学方法，不断提升创新创业培训专业能力。笔者获得2017年江西省高校创业指导教师培训证书，全国软件开发(C/C++)专业高级人才证书。

(3)构建校企共建通道。大赛考点与当前专业热点紧密结合，反应社会对该专业人才的要求，同时对获奖选手设置多重激励，涵盖赛事奖励、创业基金等。“蓝桥软件学院”为“蓝桥杯”大赛附属机构，主要开展学生创新创业培训。通过“校企合作”的方式共建班级或实训基地，最大限度地避免重复建设、笼统建设情况，使得本来有限的高校信息资源能够被合理利用和有效利用，适应创新人才培养体系的微观需求与宏观需求[8]。

4 未来的发展

将竞赛由某年级学生参与转变为面向全专业各年级学生开展。根据各年级学生特点、专业课程特点选择创新创业类竞赛。建立学生创新创业协会，指导教师团队，积累经验，实现成果转化[9]。

搭建学习交流平台，目前已在 “超星学习通”平台发布教学视频等资料，教学改革由单门课程单个竞赛向各门专业课程各类竞赛铺开，以期创造学校整体创新创业氛围[10]。

与地方经济共建，教师与学生已参与抚州的“智慧抚州”项目，实现“云计算中心”建设。服务地方经济，同时也为创新创业打好基础，进而从学校、地方政府等多角度完善创新创业支持体系。