高职院校留学生体育课程教学现状与改革探索

徐 健，李晶辰，游素庆

(江苏农牧科技职业学院 基础部，江苏泰州 225300)

近年来，我国的经济取得了迅速发展，综合国力不断增强，国际影响力越来越大。在高等教育国际交流与合作日益频繁的形势下，我国高校留学生课程教学理论体系逐渐完善，但是体育课程还是部分高职院校忽视的对象。实际上，体育是培养应用型技能人才的根本，只有良好的体育教学，才可以促进学生的身心健康发展，才能培养出顺应时代需求的优秀人才。鉴于此，本文通过探究高职院校留学生体育课程改革的必要性，以便引起高职院校师生的重视，进而优化体育课程，为提高留学生体育教学效果创设条件。

1.高职院校留学生民族传统体育课程开设的意义

1.1 弘扬我国民族体育精神

我国传统体育内容丰富，凝聚了中华民族的体育精神，是所有学校必须开设的体育项目，尤其是高校学生可以更好的继承我国的民族体育精神。高职院校为社会培养专业技能较强的复型人才，很有必要提高学生的综合素质，体育素养更是必不可缺，强健的体质是充分发挥所学知识和技能的根本。当然，高职院校也要对来华留学生负责，加快留学生的体育课程改革步伐，确保他们在中国获得全面发展，不仅能够掌握体育技能，还要获得体育文化精髓，有助于弘扬我国民族体育精神。

1.2 承载我国传统体育文化

在社会主义现代化建设中，我国传统体育文化的传承是其重要内容，使全国人民牢记我国几千年来遗留下来的宝贵财富，也要将其与世界人民分享，彰显中国体育文化的博大精深。实际上，高职院校留学生是最富有活力的现代人，来华经验让其切身感受了这一体育文化的深刻内涵，比任何文字的宣传都更直接、更有效。为此，高职院校一定要抓住这个大好机遇，积极改革留学生体育课程，使留学生热爱体育课程，主动学习并向全世界推广中国传统体育文化。

1.3 加强体育文化国际交流

中华武术作为我国传统体育的精萃，将其设立为高职院校留学生体育课程，必然会加速留学生传播武术的速度,吸引更多留学生参与到其中。毕业之后，留学生一定会将中华武术带到自己的国家传承和发展，对于加强体育文化国际交流起着重要作用。

2.高职院校留学生体育课程教学现状

2.1 体育课程管理不规范

目前，我国大部分高职院校留学生体育课程管理不太规范，在很大程度上影响了教学效果。例如：部分高职院校竟然没有将体育教育纳入到来华留学生的教学计划之中，也未将体育课程成绩列入期末考核成绩之中。这样一来，来华留学生认为学习专业技能重要，体育课可有可无，反正也不用参加考试，逃课现象比比皆是。孰不知，体育教育也是我国留学生教育的重要内容，只有拥有健康的体质，才有精力学习文化知识，更好的参与社会实践，这就迫切要求完善高职留学生体育课程管理工作。

2.2 师资力量相对薄弱

在我国高职院校开设的留学生课程中，各门课程的设置都有精心安排，但在体育课程教学方面不够重视，师资投入相对薄弱。首先，与其他专业文化课程相比，全英文体育课程教学的师资能力显得不足，比如：绝大部分体育教师有较强的体育专业知识和技能，但是英语口语表达不行，针对来华留学感兴趣的体育项目，能标准的演示却不能很好的用英语表达，没法与留学生顺利的进行交流，达不到留学生体育活动开展的基本要求，只好借助肢体语言，影响教学质量。

2.3 体育课程内容单一、体育课时开设不足

我国高职院校体育课程大体包括四大方面：一是球类项目，如：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、二是民族传统体育项目，如太极拳、武术套路；三是现代体育艺术项目，如健身操、啦啦操、瑜伽等；四是新兴项目，如定向越野、轮滑、跆拳道等，我校针对国内学生开设两年体育课，第一年为普修课，第二年为选项课(13个体育项目)，这些内容能基本满足学生的体育需求，但是来华留学生的体育课程内容单一、课时明显开设不足，我校在学生留学期间把中华传统武术作为体育课仅开设第一学期，30学时，这显然不能满足留学生的体育需求，问卷调查得知，我校的留学生普遍对羽毛球、足球、篮球、排球等项目比较感兴趣，在这种情况下，针对留学生只开设一学期体育课，他们无法像国内学生到了大二可以自主选择喜欢的体育项目继续学习，体育课时开设不足，没有持续的体育锻炼很难提高身体素质，也就难以落实高职院校留学生体育课程目标。

3.高职院校留学生体育课程的改革措施

3.1 完善留学生体育课程管理

高职院校要明确留学生体育课程教学目标，完善体育课程教学大纲，选择本校特色鲜明的体育教学内容，并在此基础上为留学生提供丰富多样的体育教学内容，由于国家和地区的差异，来华留学生之间的个体异差比较明显，与中国学生的表现相比，他们的个性特别突出。正因为如此，来华留学生的体育习惯也各不相同，比如：我校留学生中非洲学生只对足球和篮球感兴趣，老挝学生喜欢足球和排球，孟加拉和印尼学生非常痴迷羽毛球；可见，体育课程内容的制定要有针对性，可以在第一学年把民族传统体育作为必修课进行教学，到第二学年和国内学生一起进行体育课程网上选项，留学生和国内学生一起上公共选项课，可以促进交流，对留学生的汉语能力和国内学生的英语能力提高都是有帮助的。

3.2 加强全英文师资梯队建设

体育教师是留学生体育课程教学的主体，能否获得理想的教学效果，关键在于全英文师资力量的强弱。从这方面来讲，高职院校必须加强全英文师资梯队建设，确保体育教师拥有良好的体育素养和英文水平，以及十足的经验。其一，制定全英文教学师资培养计划，可以选派相关的体育教师参与全英文教学培训，同时要定期举办全英文教学观摩活动，逐步增强全英文体育教师的授课能力；其二，建立全英文体育教学激励机制，尽量在教学经费、工作量计算等方面，给予优秀教师进行奖励，调动体育教师的教学积极性。

3.3 更新教学模式，合理安排课时

注重学生的主体地位，采用多样化的教学方式，努力探索一套适合留学生自身特点的体育教学模式，然后做好每一学期的体育课时分配；在满足正常体育课时前提下，能够给留学生提供第二课堂的辅导，比如以参加俱乐部或者社团的形式予以指导，在此基础上注重师生互动，及时发现问题，及时解决问题，以此提高教学效果。此外，周期性的安排一些留学生和国内学生的体育比赛活动，促进交流，活动内容要新颖，能够引起留学生的兴趣，这样可以以赛促练，提高留学生上课的积极性。

4.结束语

综上所述，在物质富足的当今社会，人们开始追求精神文化享受，注重多样化的生活方式，特别是“健康生活”倍受关注，全世界皆如此。随着我国经济、文化、政治、教育等水平的不断提升，距离世界强国地位近在咫尺，不但引起了许多国外人士的密切关注，还激起了国外学子对中国的憧憬，纷纷来华求学的人数也逐年增多。由于留学生在择校、选择专业方面，主要以职业为导向，我国高职院校招收来华留学生的规模越来越大，其将面临培养留学生成长的重任。为此，高职院校一定要做好各门课程的优化工作，同时加强留学生体育课程建设，坚持人本理念，将健康与生存、学习进行紧密联系，促进留学生的身心和谐发展，真正符合未来社会的发展需要。