冰雪运动在我国学校体育发展中的研究

陈 鲁，崔丽丽

(山东师范大学 体育学院，山东济南 250014)

1.引言

2015年我国获得第24届冬奥会举办权，2016年11月2日，国家体育总局出台了《冰雪运动发展规划(2016-2025年)》，提出了“百万青少年上冰雪”和“校园冰雪计划”。青少年作为冰雪运动的直接参与人群，对带动和引导全民参与冰雪运动起着重要的作用，而学校作为培养学生体育的主要场所，更是成为了冰雪运动开展的大本营。只有使冰雪运动在学校体育中有效高效的开展，才能更好地推进冰雪运动在全国范围内开展。

2.学校开展冰雪运动存在的问题

2.1 学生主体性的限制

与国外许多国家的教育不同，他们让孩子从小接触冰雪运动项目，在玩耍中奠定基础。而我国很多学生对冰雪运动的认识不足，对于冰雪项目的了解仅限于电视媒体的播报，对冰雪运动的价值认识仅限于它的娱乐观赏性,大多数人没有主动参与冰雪运动，没有从实践上感知冰雪运动带来的乐趣。

冰雪运动是运动者通过借助器械在冰雪环境中开展的一项冬季体育运动。寒冷恶劣的外部环境容易使学生产生倦怠心理。同时，由于冰雪运动具有高危险性，容易发生擦伤，摔伤，划伤甚至是骨折等运动伤害，这些意外事故的突发性和运动伤害的损伤性会使学生对冰雪运动产生抗拒和排斥，产生畏惧心理。此外，教学模式单一，教学内容枯燥，场地局限性等也都会影响学生的课堂学习效果，影响其学习的兴趣。

大多数冰雪项目需要学生具有良好的身体素质、身体协调能力、平衡能力，速度、力量和操作冰雪运动器材的能力。但从当前的学生身体素质水平来看，大多数学生缺少冰雪运动的基础，加之课业负担重，平时缺乏身体锻炼，身体素质不能满足冰雪运动的要求。

2.2 师资力量的薄弱

从知识与技能方面来说，我国体育教师素质参差不齐，还有很多体育教师未接触过冰雪运动项目，对冰雪教学知识了解较少，再加上专业和年龄以及冰雪运动技能要求等多种因素的影响，体育教师的专业性受到很大的挑战。

在思想方面，一些体育教师受传统教学模式的束缚，以学生成绩作为考核工作业绩标准，情感上更倾向于一些中高考得分项目，缺乏改革创新精神和发展意识，不愿承担冰雪课程教学，成为校园冰雪计划开展的一大难题。

2.3 课程设置的缺陷

我国冰雪课程教学起步较晚，缺少教材，缺乏经验，没有一个长期的发展规划和系统的教学程序，相关的制度体系也有待完善，所以我们也只能是在摸索中前进，在过程中不断的积累经验。

此外,应试教育下学校重视升学率，大力发展中高考体育项目，教学内容以考试内容为主，忽视冰雪课程教学，教学过程中存在盲目性、主观性和随意性，教学模式单一，开展课时短，这些都阻碍着冰雪课程的发展。

2.4 物质条件的匮乏

由于开展体育冰雪课程对场地和环境等外部条件的要求比较多，加之我国南北方地理环境差异比较大，能够满足课程开展条件的地区不过就局限于东三省，缺冰少雪的条件限制了冰雪课程的开展；另一方面，由于受季节条件的影响，我们能够开展冰雪课程的时间也只有在冬季，学生学习和训练的时间很短，漫长的等待也会消磨其学习的兴趣和热情。

学校提供的冰雪场地有限，有限的空间不仅限制了学生的活动范围，使其练习受困，也容易造成拥挤和危险事故的发生。无论是场地还是滑雪用具都需要大量的资金投入，而学校场地有限，经费不足，靠其自身筹措资金比较困难，这些都严重制约了我国学校体育冰雪课程的发展。

3.推进校园冰雪运动发展的策略

3.1 充分发挥学生的主体性

想要提高学生对冰雪运动参与的积极性和主动性，首先就要从思想上提高学生对冰雪运动价值的认识，使其对冰雪运动有一个深刻系统的了解。我们可以通过宣传冬奥会文化，组织学生观看冬奥会比赛，学习冰雪运动发展历史，弘扬冬奥会精神等来提升学生对冰雪运动的认知，提高其对冰雪运动学习和参与的热情。

其次，冰雪运动作为一种休闲娱乐活动不仅可以增强学生的身体素质，增强抵抗严寒和疾病的能力，还有利于培养其竞争意识、团结协作精神、审美能力、坚强的意志品质和积极的人生态度。培养一门实用型的冰雪运动技能，对于培养学生终身体育意识，促进其全面发展都具有重要意义。

3.2 努力提升体育教师素质

态度决定一切，首先体育教师要端正自己的教学态度，提高对冰雪课程教学的重视，主动调适自己，积极投身于校园冰雪运动教学工作当中，以饱满的热情沉着应对冰雪运动发展中带来的机遇和挑战。

其次，教师的主观努力是自身发展的关键，体育教师要努力丰富自身的知识储备，了解冬奥会相关知识，掌握先进的教学方法和手段，加强对冰雪教育知识的学习交流。同时也要注重自身专业技术水平的提高，保持对体育发展敏锐的观察力和判断力，不断更新体育教学理念，改善运动教学方法，提高课程开发能力，创新体育教学模式，积极开发教学资源，培养科研探究能力。

最后，作为体育教师要做好课堂安全防护，加强与学生的交流沟通，及时了解学生的心理，鼓励其勇敢尝试，克服恐惧和倦怠心理，根据学生不同的身体素质采取不同的教学方法，吸引学生继续深入学习，发展终身体育。

3.3 优化体育课程设置

冰雪运动进校园对学校体育的课程设置提出了新的要求。学校应提高对冰雪课程的重视，改变单一的课程结构和内容，延长教学课时，增设冰雪活动内容，如冰壶，冰球，雪橇，滑雪，花样滑冰和雪地足球等。

因为冰雪运动相较其他体育项目来说需要更多的物质资源条件，所以有条件的地区可以借助本地自然资源，因地制宜地发展特色的体育校本课程，形成自己独特的发展优势。大学还可以开设一些与冰雪运动相关的课程专业或增设选修课，建设课余训练队等，建设一个从小学到大学的长期的、系统的发展模式。

最后，建设校园冰雪文化离不开学校的组织和宣传，学校可以从多方面多渠道营造冰雪运动氛围，鼓励大家积极参与到运动中来，比如开办一些冰雪运动社团或俱乐部、冬令营、运动会等等，建立一个长期的技能练习发展体系。

3.4 加大投入冰雪场地设施建设

学校应根据自身的自然环境、物质资源及经济条件进行科学规划，利用科技手段减小气候环境的影响，加大投入规划和建造冰雪场馆。合理利用现有的场地器材进行冰雪辅助练习，如排球场、篮球场等，提高场馆利用率。

除了积极发展自己的冰雪场馆外，学校间还可以相互合作，共同建立和使用同一场馆；或是与社区合作发展，充分利用社区体育资源，实现资源共享。再或是采取校企合作的方式积极发展周边滑雪场和滑雪健身俱乐部，由企业提供运动场地，体育教师帮助指导员工培训，实现互赢互利共同发展。此外，学校也应加大对冰雪文化的宣传力度，促进学校体育与家庭体育、社会体育和谐统一发展。

4.结语

冬奥会代表的不只是一种冰雪文化运动，更是一个国家在世人面前展现的中国力量。对症下药，切实解决发展过程中的难题，帮助校园冰雪运动有效开展，引导全民参与，为冬奥会注入新的文化内涵，创造中国特色的冰雪运动品牌，促进我国冰雪体育事业蓬勃发展，这才是我们努力筹办冬奥会的价值所在，也是我国校园冰雪运动发展的意义所在。