论普通高校羽毛球课的双语教学的实现*

2019-01-18周成

体育世界(学术版) 2019年10期

周成

(湖南文理学院体育学院，湖南常德 415000)

双语教学的概念最早起源于上世纪的欧美国家，实行双语教学的目的是通过这种教学模式实现文化的多元化发展。近年来，我国许多高等院校都开设了不同专业的双语教学课程，相对来看，体育课程双语教学中，羽毛球专项的双语教学发展较慢，影响双语教学发展因素具有复杂性。

1.羽毛球课程实施双语教学的困难

1.1 双语教师资源不足

我国国际化进程是受到经济发展影响的，我国的经济建设是从改革开放后才正是开始的，英语是从开放后逐步开始普及教育的，我国普通高校师资队伍年龄大多集中在这个发展阶段，英语口语水平普遍不高。另外，受到经济发展的影响，我国的英语普及程度也不均衡，在上海、广州和深圳这些经济发达的城市，跨过交流比较广泛，英语普及程度较好，而内陆城市相对落后。由此可见，我国普通高等院校师资队伍中，双语能力也不尽相同。而在实现双语教学中，既要具备外语口语能力，又要具有羽毛球课程的专业知识的教师更是凤毛麟角，因此，教师队伍双语水平显著了羽毛球课程双语教学的开展。

1.2 学生双语基础不足

我国城市间存在较大差异，基础教育水平也参差不齐。在东南沿海城市，小学和幼儿园就已经开始双语教学。经济条件加好的家庭甚至将孩子聘请专门的外教进行一对一的语言辅导；而在经济相对落后的城市和地区，外语水平明显不足，尤其在口语表达方面，发音不标准的情况大有人在，这种地区经济差异带来了教学基础教育的差异，进而产生了外语水平的差异。在双语教学中，需要用双语进行课程内容的讲解，外语水平较差的学生，显然成为了弱势群体，将严重影响教学效果。

1.3 专业双语教材匮乏

双语教学是今后高等教育的必然发展方向，是提高全民素质的必要手段。但是我国在双语教学方面起步比较晚，在教材等硬件方面显然还没有做好准备。教材的改版是个系统的大工程，需要倾注大量的人力物力和财力。羽毛球专项课程，教材相对较少，但是更加注重课外教学资源在课堂上的引用，这种课外资料如果转译成双语，更是加大了难度。

2.羽毛球课程实施双语教学的可行性

2.1 体育类课程有利于实施双语教学

从课程性质上来看，体育类课程更加适合采用双语教学的方式。我国成精举办许多国际化的大型赛事，今后的许多国际大赛也必然会选择中国，国际化体育竞技项目带来了世界文化的交流，给体育类课程实施双语教学提供了实践的舞台。同时，由于体育类课程设计到的动作要领较多，教师在授课过程中，一方面需要语言沟通，另一方面需要用肢体语言去表达，甚至通过自己的动作示范让学生产生对技术要点的理解，这种特点为实行双语教学创造了有利条件，学生有足够的时间，领悟语言的内涵，动作也能够成为辅助表达的方式。由此可见，今后体育类课程实施双语教学已经成为必然。

2.2 羽毛球专项实施双语教学可行性

羽毛球专项运动在我国普及较广，不仅在高等院校，即使在接头巷尾也能够看到许多羽毛球爱好者运动的身影。在普通高校，羽毛球受到广大学生的喜爱。基于大家对运动项目的热爱，将双语教学渗透到羽毛球专项运动中，影响的范围跟大。同时，将双语教学在羽毛球项目中实施，学生会有跟多的时间接触到外语，进而提高外语水平。语言来源于生活实践，也回馈到生活实践中，通过羽毛球项目作为媒介，本土学生能够与更多的留学生进行交流，提高语言综合能力。

2.3 羽毛球专项实施双语教学的可操作性

羽毛球专项课程与其他体育项目既有共性又有个性。其共性在于，羽毛球运动可以用动作诠释语言，学生能够通过对方的动作，领悟到语言表达的内容，这符合语言学习的逻辑；其个性在于，羽毛球不仅仅是锻炼项目，更是休闲交流的课余方式。在许多普通高校，课余时间进行羽毛球锻炼，增进了友谊同时也加强了交流，为语言应用创造跟多的机会，因此，羽毛球专项课程中实施双语教学具有较强的可操作性。

2.4 羽毛球专项实施双语教学的可塑性

羽毛球运动不仅能够愉悦身心，起到锻炼的目的，这项运动具有较高的竞技性，在运动过程中，一些口令和语言言简而意、简洁而明快。将双语教学渗透在羽毛球课程中，能够很对呗学生接受，培养学生语感，养成通过双语交流的习惯。此外，通过双语教学，能够让学生在趣味中得到语言的学习和锻炼。具有较强的灵活性和可塑性。

3.羽毛球课程实施双语教学的要素

3.1 结合学生特点实施双语教学

实施双语教学，要结合学生的特点因材施教。在这个观点上存在两种不同的见解，一种是将学生口语优秀的和口语较弱的学生分开，分别实施教学；另一种不建议分开教学，而是在课程教学中进行更多的关注。第一种教学方式貌似合理，但是不符合语言教学规律。双语教学和幼儿园时期语言学习相类似，一旦将强、弱分开，就会产生向两级发展的趋势，强者越强、弱者更弱；因此，在施行双语教学中，要结合学生的特点，进行教学倾向的分配更加合理。在普通高校学生群体中，学生之间交流已经具备了自主性和自发性，教师只要掌握关键技术环节语言表述就能够达到双语教学因材施教的目的。

3.2 循序渐进式实施双语教学

语言能力是随着语感的养成逐渐培养起来的，双语教学也是在培养学生的语感，增加学生使用外语的机会，养成外语思维习惯。这需要一个培养到释放的过程，就像幼儿园孩子学说话一样，开始的时候，仅仅是咿呀的发音，后来一旦具有了语感，会在很短的周期内获得大幅度的提升。高校学生也同样面临这样的问题，也需要一个从简单到复杂的循序渐进的过程。

3.3 创设语言环境实施双语教学

实现双语教学并非某个学校或某个团体的活动，而是覆盖全国范围的教学行动，只有创设出双语教学的环境才能够提高双语教学效果。普通高校之间要经常进行双语教学的交流，吸取经验的同时，提高学生竞争意识，让学生能够意识到自己在双语学习中存在的不足，激发学生自觉学习提高的主观意识。此外，有些普通高校具有为了提高学生外语口语能力，创设了外语角，聘请了外教，有些院校还有不同国家的留学生来中国学习和深造。学校要抓住这样的优势，积极组织以羽毛球为媒介的联谊活动，增加外语交流的机会，提高学生语言表达能力。