试析‘翻转课堂’教学模式在体育教学中的应用

2019-01-18鞠博

体育世界(学术版) 2019年10期

关键词：体育教师教学模式体育

鞠博

(延边大学体育学院，吉林延边 133000)

当今社会，随着网络信息技术的不断发展，一些新型互联网教育模式脱颖而出，微课、慕课、翻转课堂等新一代教学模式不断走向国际化，为了我国的体育教学创新发展，有必要对这些新型教学模式吸取和实验，从而完善我国的体育教学模式。

1.‘翻转课堂’教学模式与我国传统体育教学模式

1.1 翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式起源于美国，这种模式由美国迈阿密大学教授MaureenLage,Glenn Platt和Michael Treglia在‘经济学’入门教学时首次采用的教学模式。翻转课堂也称作为颠倒课堂，这种教学方式是教师利用多媒体设备把预先准备好的教学内容的视频制作好、并上传到计算机或视频设备上，例如(体育运动中正确的动作技术、比赛视频、健身动作示范)等，要求学生利用课后时间自主学习，让学生从中发现问题，提出问题，激发学生对学习的兴趣！而在课堂上的就是学生和教师交流互动的时间，可以讨论问题，解决问题等，这样有利于高效学习新知识和技能，从而达到更好地提高教学质量和效率。也有利于教师有更多时间来提高自己的综合能力。

1.2 我国传统的体育教学模式

我国传统的体育教学模式过于死板，从小学到大学普遍过程上都是由教师介绍本节课教学内容，之后热身、跑圈、徒手操等活动必不可少，普遍于以体育教师为主导，一节课大部分时间都用来口述和示范讲解基本动作要领，注意事项等，导致学生没有足够的时间练习，葫芦画瓢的模仿，不动脑筋，也不能充分感受到动作的要领和精髓，大部分学生课后对老师讲解的内容产生印象模糊等情况。这种传统的机械教学模式完全是在学生被动的情况下进行的，长久灌输会使学生会感到体育课的枯燥乏味，同时也会体育运动逐渐失去兴趣，完全达不到增强体质的目的。

2.‘翻转课堂’教学模式在体育教学中的价值体现

2.1 助于学生的个性化

‘翻转课堂’教学模式引入体育教学中充分的体现了以学生为主体，同时也助于教师根据学生的需要来授课，这可以更好地解决学生对体育技能的学习、感受体育运动的乐趣，对学生自己身体素质的了解，可以有效地满足不同阶段的学生的需求，达到优质的学校体育教学。通过翻转课堂模式可为学生提供优秀的教学环境，大大增强了学生的体育观念，及有效地培养学生对体育的自主学习能力，调动了学生对体育运动的兴趣爱好，最终达到增强学生身体素质，也满足了各层次学生成长需要。

2.2 提高教学质量和效率

通过翻转课堂教学模式能有效提高教学质量和效率，因为翻转课堂模式具有一定的创新性，采用互联网技术教学，体育教师制定精简的教学视频，通过QQ、WeChat等多媒体网络进行师生互动教学，这样可以缩短了教学时间，更好地提升学习效率，让学生通过自主学习，激发学生对体育的学习兴趣，打破了传统的体育教学模式，这样一来有些技术动作就会有充足的时间练习。这样高质量，高效率的学习，才使学生真正意义上得到了‘教’和‘练’并重的完美效果。

2.3 增进师生相互交流

在翻转课堂教学模式下，课前学生对学习的内容已有所了解，这对于教师调整教学教案有重要价值，传统的体育教学模式是以教师为主导，学生完全是被动下接受知识的，学生还要在基础上适应教师的教学思路。恰恰相反，翻转课堂教学模式的应用，是以学生为主导，教师应根据学生的学习需求组织教学活动，在更大的程度上决定了教学内容中的难点、重点、疑点。也有效地利用了师生共同合作，共同学习，共同交流的方法，更好的增深生了学生对学习内容的印象，也达到了学生的快速进步、教师教学效率的提高等目标。更主要的是有助于学生和教师共同进步和发展。

3.翻转课堂教学模式在体育教学中基本运用过程

运用翻转课堂教学模式，主要是让学生先了解教学内容，之后教师在课堂上施教，也就是说先‘预习’，后‘教学’的方式。其教学实施的过程可分为课前准备阶段、课中师生交流学习阶段，课后学生复习阶段，可根据不同专业的类别，制定相关教学视频。通过分析这三种教学阶段，为‘翻转课堂教学模式’在体育教学中的运用与实践提供了实效性的指导。

3.1 课前准备阶段

课前准备阶段，是体育教师需根据教学的内容合理的制作精简的教学视频，有趣的教学动画，教学幻灯影片等等教学素材，例如(篮球基本运球动作、足球基本射门动作，排球扣球动作)视频内容制作上要突出教学的难点、重点、疑点、注意事项等，视频的时间不宜过长，也不要过短，视频最好的时间控制在6--8分钟左右，这样有利于学生在学习过程中发现问题，提出问题。之后将这些视频整合，根据学生合理的时间通过互联网共享给学生们观看和学习，为课堂上教师和学生的交流学习创造了一定的条件。

3.2 课中师生交流学习阶段

课堂中，通过师生课前对教学内容的了解，教师需要根据制定的教学设计内容，客观地分析学生对知识的掌握情况，而依据课程要求，进行合理教学编排。学生可通过小组讨论的方式讨论课前发现的问题等，激励每个学生在小组中发表个人看法，使得每个学生都能充分的学习，也促进学生相互学习和合作学习的能力，通过小组探讨交流，如有解决不了的问题，可向教师提问，由学生和教师共同研究问题。学生和教师可以通过视频内容中的动作进行练习，这样也能弥补体育教师的不足，也能对学生的理解辨别能力进行提高。通过运用‘翻转课堂’教学模式使得在体育教学中能把大量时间给学生进行体育的实践。

3.3 课后复习阶段

在课堂结束后，体育教师要督促学生进行课后复习。在传统的体育教学模式中，基本是以教师为主导教学，学生在课堂中根本没有掌握学习的内容，甚至有遗忘印象，这就通过翻转课堂教学模式中课后跟踪指导学习的方式进行复习，比如上节课学习的内容是篮球运球基本动作，让学生进行课后自主练习，学生可通过该平台进行与老师互动交流，学生之间也可进行互约练习等，可有效地解决学习之后内容不清晰，动作不扎实，技术难掌握等问题，也实现了学以致用的效果。

4.运用翻转课堂教学模式在体育教学中要解决的问题

4.1 提高体育教师的综合能力

在运用翻转课堂模式时，也面临着很多问题，由于传统的体育教学理念一直被教师适应着，体育教师的专业能力和综合素质都很低。这些都会影响运用翻转课堂的效果。首先，要培养体育教师计算机技术的能力及要掌握学生的反馈信息，并且要研究学生对学习体育的心理情况，其次是体育教师对课堂的掌控能力，那能调动课堂的学习气氛，把握教学节奏，达到提高翻转课堂模式的有效性。

4.2 改善学校的信息化设备

因为翻转课堂教学模式是现代信息化教学模式，既然是现代化信息教学模式，所以离不开现代化信息技术，其中硬件条件有电脑、投影仪、音响，话筒，智能屏幕等等设备都是必不可缺少的，所以这些资源是我国体育教学中所缺乏的。

4.3 督促学生自主学习

翻转课堂教学模式首先就是要求学生自主学习，一些学生的自主学习能力很差，甚至不想学习。而在翻转课堂模式下，学生应该多看教师制作的视频，实现自学能力，如果学生不学不看，就很难记住学习的动作，所以课前必须督促学生合理安排时间学习教学内容，对动作的教学和理论知识要合理分配学习，否则会影响翻转课堂教学模式在体育教学中的运用效果。