高校休闲体育专业特色课程开发与建设的思考<br/>——以休闲击剑为例

高校休闲体育专业特色课程开发与建设的思考
——以休闲击剑为例

2019-01-18张松年孙艳芳

体育世界(学术版) 2019年10期

张松年，孙艳芳

(南京体育学院，江苏南京 210014)

习近平总书记在十九大报告中强调加快推进新时代体育强国建设宏伟目标，体育事业迎来发展的历史机遇。广泛开展全民健身活动，积极参与休闲体育的理念深入人心，我国进入了休闲体育发展的最佳时机。人们通过多种途径进行休闲活动，从而帮助人们保持旺盛精力和积极心态，追求更高品味和质量的生活，以此体现生命价值，享受生活乐趣。击剑源于剑术决斗，激烈而不失优雅，格斗又不失礼仪约束，技术动作灵动，交锋场景精彩，修炼气质、锻炼体质、培养品质、磨练意志，老少皆宜。其作为新型体育运动，时至今日已然成为全球最受欢迎休闲运动之一。当前休闲式、全民式、普适式、多元式的击剑运动需求日益增加，高等院校开设休闲击剑课程较少，休闲击剑课程建设任重道远。

1.休闲击剑课程概念

1.1 休闲概念

古希腊哲学家亚里斯多德认为休闲是一种沉思和心无羁叛的状态。马克思指出休闲是“用于娱乐和休息的时间”，是“个人受教育、发展智力、履行社会职能、进行社交活动和自由运用体力和智力的时间”[1]。美国休闲学者查尔斯提出：休闲是除却生理必需时间和维持生计必需时间以外，可自行判断与选择支配的时间。美国心理学家纽林格认为：休闲就是为了从中得到幸福与满足的体验与心态[2]。联合国还为此专门制定并通过了《休闲宪章》。综合以上观点可见，休闲非等同于消极被动或简单休息，而是主动的寻求和采用积极方式进行自我调节。

1.2 休闲击剑概念

休闲击剑首先是一种框架式概念，融入了击剑、剑道、短兵等同类项目群。指人们通过击剑等多样富含乐趣的特殊体育活动方式在休闲击剑框架内，以击剑形式作为运动载体，在各种时间、各种地点、各种人群，利用不同击剑形式，体验乐趣，达成目标，满足自我身心发展需求，实现具有积极意义的休闲体育活动[3][4][5]。

2.休闲击剑课程的功能及开发意义

2.1 休闲击剑课程功能

休闲击剑课程的核心功能内涵：“尊重、公平、竞争、健体、教育、休闲”[6]，各式击剑活动都具备了源远流长的悠久发展历史与积淀深厚的丰富人文背景，休闲击剑无论是作为体育项目或者专业课程，功能定位与指向极其丰富，其主要功能概括起来有这样几点：优秀文化传承；运动健身和休闲娱乐；身体教育方法；增益人际交流；丰富学科建设和创新课程设置；满足社会专门性人才需求；顺应社会进步，促进经济发展。

2.2 休闲击剑课程开发意义

2.2.1 休闲击剑课程的教育意义

学校教育的特质也与休闲体育的功能指向具有相对的高度统一，都是强调其“健康、教育和娱乐”[7]。从休闲击剑课程上来看，希望通过开发休闲击剑这样一项极具创新意义和个性化特点的时尚休闲运动成为高校休闲体育课程，达到“以休闲击剑活动的特殊方式进行健体、育人和促进休闲生活”这一高级目标，使体育回归其本源“健康和快乐”，运用休闲理念以击剑运动为基础，倡导正确的人生价值取向和积极向上的生活态度，同时也能反映出个体对参与休闲生活和体育运动的正确认知。

2.2.3 休闲击剑课程的社会意义

击剑运动和其它剑种运动以休闲击剑这一崭新的组合方式融入人们的休闲生活，真正实现体育与教育的对接，体现体育和教育服务社会的重要意义[8]。从而在广义方面实现促进体育真正回归社会，运用休闲击剑这种体育活动方式，利用剑所蕴含的文化内涵，帮助人们达到“健体、启智、育心、明德”等层面的精神文明和物质文明的双重升华与提高。

3.休闲击剑课程价值及目标

3.1 休闲击剑课程价值

通过开设休闲击剑课程这一渠道，其社会价值具体表现为学校为社会输送的高质量的专门性人才；对全民参与体育和身体素质提高的促进；培养学生参与体育运动或课程的兴趣；普及各剑种运动；推广休闲击剑；创新的时尚休闲运动；整体健康概念的推广；丰富有关休闲击剑课程理论与实践；以及国民道德和综合素质的提升做出贡献；并且在学生拓展就业渠道和更好满足社会特殊需求的层面上将得以体现。

3.2 休闲击剑课程目标

课程开发体系中的前期先导性工作是对课程进行初步的设计与规划，而课程的设计与规划的主要内容和目的是对课程目标以及内容进行设计构想。通过对休闲击剑课程的梳理与理想化构建，希望达成以下几方面的目标并能够实现其课程价值。

3.2.1 学校层面目标

高等院校是休闲击剑课程开发与建设主要阵地，因而需要明确休闲击剑项目在高等院校发展目标。学校层面目标总结如下：(1)高校教育教学理论与实践更新的需要。创新休闲体育专业课程，加强休闲体育专业学科建设，丰富培养方案，探索新的“育人”机制。优化整合学校教育教学资源，促进学校特色发展；(2)坚持能力培养优先。优化知识结构，丰富社会实践，促进素质教育的全面提升，强调能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；(3)培养和发展学生个性化特点的教学模式相结合。帮助学生认识自己，建立正确的人生观，学习优秀文化，健全人格培养，提升道德修养；(4)完善选课制，树立正确选课观。选修课是提高学生自身综合修养，加强综合素质培养，感受大学文化熏陶的重要途径。要使学生明白选修什么课，不等于今后从事某项职业就必须选修某系列的课程，不等于拿学分、走过场、也不是仅仅为将来考研、就业等找一条捷径；(5)充分利用学校资源优势，着力营造提升校园文化内涵建设，弘扬校园文化主旋律；(6)组织学生社团，丰富课余文化生活，帮助学生主动适应社会，增强社会服务能力；(7)打造精品课程，合作互通，创设校际选修课；(8)休闲击剑特色课程建设可为小学、中学、大学后续开展击剑课程提供经验借鉴。

3.2.2 社会层面目标

(1)东西方优秀文化的传承，弘扬击剑文化核心价值观；(2)顺应时代发展需要，促进社会经济发展，满足社会对特殊性人才和专业性人才需求；(3)推广普及休闲击剑这一健康、时尚的大众休闲体育运动，帮助提升国民身体素质；(4)休闲击剑课程可以作为社会大众开展击剑体育运动的指导性纲领和参考性方案。(5)通过休闲击剑课程的开发，同时据此编写教材或书籍，整合了国内各剑种方面的相关图书、教材、大纲等内容，对休闲击剑方面的理论予以补充完善。也可作为全国多家击剑俱乐部或健身俱乐部选用的击剑教材，对休闲击剑健身方面给予一定的指导性意见。(6)通过此课程使学生能够在学习中服务社会，在服务实践中关注社会，培养公民道德感和社会责任感。

4.休闲击剑课程开发的原则

休闲击剑课程的具体教育目标得到了确定以后，我们就必须着力开发和构建一个科学合理的、能够实现教育目标的完整课程体系和课程方案。这一体系必须是一个比较全面的，而且在实践过程中不断修订和丰富的，并能够获得一定的教育教学效益体现其自身价值的课程方案。科学合理的开发和构建休闲击剑课程体系，必须拥有规范有效的课程内容和教学目标，必须始终坚持以下四大基本原则。

4.1 基础性与超前性原则

学校培养人才必须以社会发展和市场需求为导向，休闲击剑作为一门创新整合设计的课程，其开发设计也必须紧密联系社会与市场，同时遵循教育其自身发展的客观规律性、科学系统性和培养人才的周期性、科学性这一基础性原则；在此基础上课程设置又必须对未来社会经济发展的趋势、未来休闲击剑和健康指导等方面的人才市场需求做出准确分析和预测，为超前开发课程，提前预判形势走向，适应社会需求提出合理的具有前瞻性的依据。

4.2 实用性与适用性原则

注重实用性，但更重视适用性是设计开发休闲击剑课程的重点。适用性的范畴比实用性视野更宽广，指向性更明确，适用性是实用性的升华。休闲击剑课程的开发，在体现实用性的前提上更应注重适用性，课程不仅实用更应适用，可以是学校对学生的教育过程中满足了其渴望知识更新和掌握技能的诉求，也可以是适应社会发展的需求，是学生学习此课程后能够充分适合相关领域行业的工作需要。

4.3 多元性与灵活性原则

现代社会的发展和对学生人才知识结构的需求，要求教育课程的建设和实施必须使受教育者具有多元化的综合素质能力。聚焦到休闲击剑课程上来看，满足这种需求，就必须开发多元化和多层次的课程，如开设必修课、必选课、选修课、活动课等。

4.4 及时评价与适时调整性原则

休闲击剑课程的评价系统应做到：①评价的及时性和即时性②评价目标和内容的多样性③评价主体设置的多元性④评价过程的完整性和可比性，提倡及时鼓励与适当惩戒相结合，但应注意以鼓励为主，培养学生参与休闲击剑的兴趣，帮助学生完成学业，认识自我和提高道德素养，促进学生全面成长，从而适应社会发展。

5.休闲击剑课程的设置

5.1 休闲击剑课程体系以南京体育学院休闲体育专业为例

休闲击剑作为南京体育学院休闲体育专业的学生专业必修课，目前属于专业核心课程，修学时间定在休闲体育专业学生大学二年级，贯穿四个学期，共288学时，16学分，可以说是一门非常重要的专业必修课。同时，进一步配套组建学生社团——南京体育学院繁星击剑社和休闲击剑俱乐部。

5.2 具体课程设置内容

课程设置内容参照了美国NRPA /AALR休闲课程认证标准的相关内容，包含了基础认知、专业能力等课程的规定，在此基础之上衍生出一系列其他辅助课程。

(1)休闲击剑文化——历史溯源；东西方文化比较；剑文化比较；典籍通读；古典击剑史；休闲击剑礼仪；休闲击剑文化核心价值观、击剑人道德修养。(2)休闲击剑规则——场地、器材、规则、术语、手势、裁判法等运动必备知识。(3)休闲击剑运动技术技能——技术、战术、格斗技巧；多剑种同平台交锋格斗实验及训练方法指导。(4)休闲击剑健康——健康体适能训练基础；休闲击剑体能训练；整体健康理论；休闲击剑大众健身指导；女子休闲击剑健身塑形指导；少儿休闲击剑指导；东西方剑舞；休闲击剑健身操。(5)休闲击剑教育——休闲击剑理论与实践；休闲击剑多元智能教育体系理论；休闲击剑文化与校园文化内涵建设；休闲击剑教学指导和教学文件的撰写；青少年休闲击剑教学训练；大众休闲击剑教学训练；休闲击剑网络资源与文献检索。(6)休闲击剑推广——青少年休闲击剑；休闲击剑赛事组织策划与运作；休闲击剑赛事观赏；休闲击剑市场开发及营销；休闲击剑俱乐部管理；休闲击剑社会指导员；休闲击剑社区推广与大众服务。(7)快乐击剑——休闲击剑操；休闲击剑舞；休闲击剑游戏；休闲击剑跨剑种对抗；休闲击剑达级段位赛；休闲击剑影视欣赏；休闲击剑摄影；休闲击剑旅游；休闲击剑定格动画制作；休闲击剑电子竞技。

6.开发与推广休闲击剑课程过程中面临的主要问题

6.1 场地器材因素

目前，由于击剑或其它剑种项目受到场地器材规则等不利普及开展的因素制约，而休闲击剑作为新打造的休闲体育课程也同样受到了诸多方面因素的影响。大部分学校专业师资团队的缺乏，以及开设此课程需要大量资金和人力物力的投入以及专业的场馆与器材配备，导致了学校层面对此类课程缺乏应有的关注和重视以及相应的投入。

6.2 师资团队因素

休闲击剑课程因为其项目本身的特殊性，对师资团队的要求相对较高，师资力量的缺乏直接影响到课程的正常开展，无法使众多热爱休闲击剑的学生得到有利的学习机会。如何行之有效的加强休闲击剑师资团队建设，补充高素质和高水平且各有所长的优秀教师力量也是影响高校开设和开展休闲击剑课程值得关注的因素。

6.3 理论支撑因素

我国开展击剑等运动的历史不长，相关方面理论书籍比较缺乏，教学科研相对也很薄弱，休闲击剑更是因为其创新理念的提出，更是缺乏系统理论与长期实践支撑，这也对休闲击剑的开展产生了不利的制约因素。

6.4 评价系统因素

休闲生活是闲适的、自由的、宁静的，但休闲体育行为在活动制度规范层面上还是有着一定要求的，这样更有利于正确有效的引导人们开展休闲体育活动。同时，休闲体育作为一门专业，休闲击剑作为一项课程，迫切需要科学合理的评价机制。建立起一种科学合理与规范有效，能够在公平公正的在各剑种之间互通共用的评价体系与评分标准，有效促进休闲击剑课程实验平台建构，也是需要大量实践论证和长期探索研究的重要问题。

7.高校休闲体育专业开设休闲击剑课程建议

7.1 开展休闲击剑项目宣传，营造击剑课程开展良好环境

休闲击剑课程作为依托于击剑运动基础，而又超越传统击剑课程意义和范畴的新生事物，需要得到强有力的理论支撑和大量的教育教学活动实践，以此来证明其存在的价值和科学性，并且被大众所认可。因而需要在课程开发、设置和实际操作的过程中加大宣传力度。同时对各剑种运动重新定位，进行项目改造和宣传包装，把休闲击剑课程作为一项便于开展，富有趣味，且具有高附加值的教育产品向广大学生和普通大众进行推广。

7.2 健全休闲击剑教学架构，着力开展学生社团和俱乐部活动

充分利用高校优势资源，发掘潜在的可利用资源，打造一支富有创新精神并综合各领域各学科人才的团结协作的优秀教师团队。探索一个科学合理的运行机制，将专业选修课——全校通选课——学生社团——校级运动队这四者有机结合，形成统一管理——分层教学——合作组学——分段评价的交叉式、环绕式的完善课程运作模式。

7.3 丰富教学和活动内容，重视休闲击剑的衍生课程与配套课程的建设

尊重学生参与课程开发的主体地位，使学生能够积极参与课程开发活动，重视学生提出的合理化建议，根据学生意见对课程内容和教学策略做出调整。鼓励学生进行展示和课程改造与项目创编，参加比赛和参与社会服务，加强校际横向合作，创造条件选择有利时机建设校际选修课，组织周边地区学校比赛，以网络为依托构建课程合作交流平台，推动休闲击剑课程在高校的开展和社会普及。

7.4 革新基于者及高校管理者教育理念，创新教育教学方法

在休闲击剑课程的开发设计和今后的具体实施过程当中，我们必须注意对学生能力的培养和教育模式的优化，尊重学生的自主权，充分调动学生的积极主动参与和创新能力，教师起到的是引导、辅助和激励作用，从而使教学内容更科学合理、教学活动更丰富精彩，有利于达成教学目标。注重发展学生个性化特点的教学模式构建，根据学生的不同年龄和兴趣爱好，在休闲击剑课程的具体实施过程中采取多种教学内容和方法。在休闲击剑课程的开发设计和实施过程中应积极听取各方面的意见和建议，综合吸收各渠道的反馈信息，以休闲击剑课程这一崭新的课程体系形式有机的融入体育院校的休闲体育专业建设，丰富专业内涵，促进学校的核心竞争力与校园文化的提升。