信息技术与体育教学资源的融合

王丽娜

(黑龙江中医药大学 体育教研部，黑龙江哈尔滨 1500000)

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚定不移实施科教兴国战略和人才强国战略，坚持优先发展教育，大力推进教育领域综合改革，持续加大教育投入，教育现代化加速推进，教育总体发展水平进入世界中上行列，取得了全方位、开创性的历史性成就。党的十九大明确提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。习近平总书记多次对教育工作作出指示批示，强调要发展具有中国特色、世界水平的现代教育，为建设教育强国指明了方向。2018年9月10日，党中央召开全国教育大会，习近平总书记在大会上发表重要讲话，系统回答了关系教育现代化的重大理论和实践问题，对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出了全面部署，向全党全国全社会发出了加快教育现代化的动员令，为新时代教育提供了根本遵循。李克强总理在讲话中强调，要准确把握教育事业发展面临的新形势新任务，全面落实教育优先发展战略，以教育现代化支撑国家现代化。

中国特色社会主义进入新时代，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。加快向创新型国家迈进，建设现代化经济体系，建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦，满足人民美好生活需要，必须加快教育现代化，把我国建设成为教育强国。从全球来看，当前新一轮科技革命和产业革命正在孕育兴起，重大科技创新正在引领社会生产新变革，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。人民群众对教育的需求更为多样，对更高质量、更加公平、更具个性的教育需求也更为迫切。必须抓住机遇，超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光对加快推进教育现代化、建设教育强国作出战略部署和总体设计，推动我国教育不断朝着更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向前进。

习近平同志在2018年两院院士大会上的重要讲话指出：“世界正在进入以信息产业为主导的经济发展时期。我们要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，以信息化、智能化为杠杆培育新动能。”这一重要论述是对当今世界信息技术的主导作用、发展态势的准确把握，是对利用信息技术推动国家创新发展的重要部署。数字化是信息社会的技术基础，教育技术是经过精心选择和合理组织的学习教材，其应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习，融入体育课程具有以下三方面的意义。

变革教育与模式，现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与体育课之间、学生与教师之间跨越时空和自主训练的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。

更新扩展教学内容现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，应用现代教育技术教学系统体育课改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大，加速更新体育课的技术内容，扩展课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。

改革教学方式方法，现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听结合的多媒体教学环境与手段利用网络远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。

国外学术界认为现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。第一，现代教育技术的教学系统是基于奎林(M.R.Quilian)的语义网络理论，从建造和形成认知结构方面，该理论认为人类的认知是-个层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学知识结构的线性化，不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。第二，加涅(R.M.Gagne)理论在认知过程方面，揭示了人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程，传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。

中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。孙涛(2018)认为(1)全国体育院校运动人体科学类课程教师对现代教育技术教学比较感兴趣,认识到了应用现代教育技术教学的必要性,并在教学中普遍使用现代教育技术手段,但存在对现代教育思想、理论和方法的理解程度不高,应用的现代教育技术手段比较单一的问题。(2)受教育程度越高、工作时间越长的教师应用现代教育技术手段频率和熟练程度越高,但学校硬件和软件对教师应用现代教育技术产生了较大影响。(3)全国体育院校运动人体科学类课程教师均认为现代教育技术教学对提升教学效果有较大帮助,在课程教学内容的展示方面效果最好。刘钟情(2017)认为针对体育教育专业"现代教育技术"课程的特点,采用基于微视频的微信公众号与QQ同步使用的方式实现该课程的课外学习，教学实践证明该方法能有效提高学生的学习积极性和学习效果,扩大该课程的受众群体和影响力。李国良(2011)认为随着科学技术的革命和信息化的快速发展,现代教育技术将逐步应用于高校体育教学领域中,必将引起高校体育教学在形式、方法、内容的改革与更新。为了解决现行高校传统体育教学中存在的问题,文章以传统体育教育和现代教育技术相比较,分析现代技术对体育教育的影响。章建成(2009)认为应从网络硬件建设和教学设计两方面入手,最大限度地发挥现代教育技术的价值。翟昂(2007)认为传统的体育理论课教学多是以讲解、板书的方式进行,学生缺乏更直观的感受。随着科技的进步和计算机水平的日新月异,直观化、趣味化、形象化的现代教育技术逐渐运用于体育理论教学,但在实践中体育教师对现代教育技术课件的制作还缺乏一定的了解,本文针对此情况利用最负盛名的现代教育技术制作软件Authorware进行理论与实践两方面的尝试。

综上所述，国内外专家都能本着求真务实的原则去开展工作，在现代教育技术融入体育教学领域的研究有所造诣，科研成果日趋丰富，逐渐形成了一种自觉研究的高超境界，理论体系较为完善，但缺乏创新思路，研究的深度、广度不够，本课题延续将前人的思想精髓，并结合中医药院校体育教学的时代需求提出了改革与实践探索创新性观点，对以往涉及的问题进一步深化研究，真正做到理论联系实践，这也是本研究的旨趣所在。