翻转课堂在高职体育教学中的应用研究

任 飞

(铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州铜仁 554300)

随着教育教学越来越趋向于电子信息化，“翻转课堂”随之出现在学校校园中，为了能够使高职体育教学的教学效果越来越好，在教学中使用“翻转课堂”十分有必要，因为“翻转课堂”具有其独特的优势，比如：展示的画面生动形象，过于真实，提倡的教学方式也符合高职生的认知规律，符合素质教育所倡导的因材施教的教育方式，在要求学生全面发展的同时也注重培养学生的个性发展。作为高职体育学校的负责人，思想也要与时俱进，尽早的在学校内实行体育教学信息化改革，为了尽早摆脱传统教学模式带来的弊端，就必须加快本学校教学信息化改革的脚步，将翻转课堂带进校园，倡导教师积极响应改革的号召，为高职体育学校的教学增加活力。

1. 翻转课堂的教学模式

“翻转课堂教学模式”与“小组学习模式”有许多相似之处，比如二者都追求学生在课堂中具有较高的积极性，所教的知识具有鲜明的特征，更加地贴近于学生的生活且灵活性较强，更加注重学生自发的学习，主动参与到课堂中来。将多媒体技术、信息技术以及互联网技术与教学课堂相结合的方式就是所谓的“翻转课堂”，教师可以提前将第二天所要学习的知识点以视频的方式发给学生，视频学习对于学生的预习十分有帮助，并且通过预习学生也能了解到新知识的重难点，以便于第二天的知识新授。学生作为“翻转课堂教学模式”下的学习主体，整个教学过都是以学生为中心进行教学，合理的利用信息化教学手段，更加有利于学生对于知识点的理解，对于学生的学习兴趣也将起到积极地促进作用，与此同时，利用“翻转课堂教学模式”还可以合理的分配学习时间，学生有更多的时间进行自学，在自学的过程中发现问题，将传统模式中教师传授知识的时间变成了为学生答疑解惑，真正地将时间还给学生，逐渐向“学以致用”靠拢。

2. 高职体育教学使用翻转课堂的意义

2.1 使体育教学更具有人文性

传统模式下的体育教学内容主要有实践课和理论课，但是进行实践课的必要条件是有足够大的教学场地，很多学校往往会由于场地不足而忽视实践课的教学，最终造成理论脱离实际的结果，这种教学模式并不能产生良好的教学效率；反观翻转课堂，在教学前学生可以提前了解所要学习的理论知识，在进行课堂教学时还会为学生提供大量的实践环节，使学生在理解知识的同时学会运用，有利于提高学生自身的实践能力。利用“翻转课堂”进行教学，可以同时提高学生对于体育学习的兴趣以及积极性，最大限度实现了体育的人文性。

2.2 使体育教学的人本性更加显著

传统教学模式都是以教师为主体，每节课要讲授什么内容，如何进行安排全部由教师决定，学生处于被动学习的地位，这种教学模式教育出的学生千篇一律，没有表现自己的机会，对于课堂内容也没有足够的兴趣。如果将教学模式变为“翻转课堂”，所产生的效果将会产生很大的变化，新的教学模式不能能够使教学内容变得丰富有趣，对于学生具有更大的吸引力，而且“翻转课堂”对于培养学生的个性更加注重，采用因材施教的教学方式，针对不同的学生特点采取不容的教学方式，充分发挥体育教学中的人本性。

2.3 采用科学的教学评价模式

教学评价对于提升教学质量，促进学生的后续学习具有重大的作用，“翻转课堂”所采用的教学评价模式更加的客观且具有科学性。高职体育课堂中采用翻转课堂进行教学，最后的教学评价也将从多个角度进行评价，并且能够针对不同的学生做出不同的评价，使评价内容多元化。翻转课堂最大的优点就是在对学生进行教学评价时可以将学生自身的优势以及不足之处结合起来进行评价，将学生在某一阶段所达到的目标和应该达到的目标一一呈现，更具有评价的意义。

3. 翻转课堂在高职体育教学中的应用

3.1 课前学习

在进行教育教学之前，体育教师需要提前对教学视频进行设计。首先，视频的播放时间不能太长也不能太短，时间太长会导致学生失去观看兴趣，时间太短又会造成讲解太过宽泛，所以需要设置一个合理的播放时长。对于视频的讲解内容也要把控好，否则会起到反作用；其次，视频内容应该具有活动性和趣味性，只有内容吸引学生才能有效的激发起学生的学习动机，涉及到一些体育动作的视频内容，要对动作进行相关的示范以及讲解，是学生在看视频的过程中抓住即将要学习的重点知识。比如：体育教师想在视频中教学生如何打乒乓球，就需要先向学生介绍该如何发球，用什么力度，规范的发球姿势是什么，怎样接球以及接到球后应该怎么做作出具体的动作示范，直观的向学生进行展示；最后，制作完视频之后尽量上传到学生经常使用的软件中，否则会有很大一部分学生不能及时看到教学视频。此外，当学生看完教学视频之后，体育教师还应该布置一些简单的学习任务，达到及时巩固的目的。

3.2 课堂活动

“翻转课堂”在高职体育教学中的应用主要体现在课堂活动中，分别表现为设定课堂活动的任务以及展示最终成果。第一，所设定的课堂活动要以视频中的教学内容为出发点，在制定出具体的教学任务之后，学生之间自由结合成学习小组，在组内展开课堂活动，使用这种方式可以使学生对教学内容的理解变得更加透彻。但是，最理想的学习状态是在课堂活动开始之前向学生抛出问题，学生带着问题进行体育项目学习，在体育教师的指导之下问题也将迎刃而解。第二，可以用各种各样的方式展示最终的学习成果，比如：在学生之间展开交流汇报、学生之间进行答疑环节等，小组内部的成员也要相互交流心得体会，这样的教学方式有利于发挥学生的主体地位，在督促学生主动学习的同时还能够提高他们的表达能力，同时发展学生的体育精神以及良好的学习习惯。

3.3 课后反馈

在高职体育教学中使用“翻转课堂”能够使学生更加容易的理解所要学习的新知识，为了促进学生自觉主动的进行学习，就需要教师及时对学生进行课后反馈。在教师进行课后反馈时，可以在学生之间开展过程和结果的展示，一方面学生对于新知识学习会更加热情，另一方面还可以提高学生的综合素质。但是在进行课后反馈时作为一名体育教师，在学生做出规范动作时及时的给予表扬十分有必要，另外，教师在评价学生的学习成果时也要以客观的眼光给予评价和反馈，做到公平对待每一个学生。可以用来进行教学评价的方式也有很多，比如组织多名教师一起进行评价，也可以让学生自己对结果做出评价，还可以将教师和学生的评价综合起来进行评价。

4. 在高职体育使用翻转课堂需要注意的问题

4.1 做好安全防护工作

高职体育翻转课堂主要是对学生进行实践教学，由于体育课程自身的特性，展开的教学实践活动基本上都有危险性，学生在进行实践的过程中随时可能会发生以外，所以，体育教师绝对不能忽视安全防护工作。进行安全防护工作的措施有很多，现在的网络技术非常发达，体育教师可以采取通过网络进行教学的方式，以视频、文字为主要的表达方式，让学生将安全问题重视起来；另外，将教学与微视频、flash相结合，通过一帧帧的动画演示可以更加形象将安全知识印刻在学生头脑之中，不断加强学生对实践过程中安全操作的重视程度。身为一名合格的高职体育教师，在教学过程中要时刻注意学生的动作是否达到了安全标准，教学场地是否会发生以外危险等，将实践过程中可能会发生危险的概率降为零。

4.2 避免产生异化翻转

在翻转课堂中如果一直过分强调学生的主体地位，就会产生一种“翻转异化”教育现象，教师的主导作用也会随之被淡化，并不会达到预期的教学效果。在教学过程中，避免发生“异化翻转”的方式有很多，比如：虽然教学过程要以学生为主，但是体育教师的作用依然十分重要，因为体育教师将会对体育教学工作进行总体的规划，并且体育教师的一言一行都将会影响到教学的最终效果；另外，过分的强调学生的主体地位会使教师产生不作为的行为，虽然学生是教学过程中的主体，但是教师依然需要对其进行监督，对学生进行积极地引导，将“翻转课堂”的价值淋漓尽致的发挥到高职体育教学中。

5. 结束语

综上所述，随着教育改革的普及，“翻转课堂”在改革的道路上将会起到不可小觑的作用，它将会成为教育改革的催化剂。本文通过对高职体育教学中使用“翻转课堂”的分析研究发现，其具有的教学价值非常可观，学校应该充分发挥其正面作用，不断使学生对体育学习的兴趣得到提高，加强学生之间的交流合作，对于推进新课改倡导的素质教育观具有积极地促进作用。作为高职体育院校也要具有先进的教学理念，通过不断引进新型的教学方式，使自身的教学体系趋于完善。