大学足球教学安全影响因素与应对措施分析

袁 翔

(武汉体育学院 体育科技学院，湖北武汉 430079)

前言：足球是高等院校体育课程的重要组成模块，长期、持续参与足球训练，不仅可以增加高等院校学生身体素质，而且可以促使高等院校大学生形成机敏、合作、坚强的意识。但是由于高等院校足球课程具有较大的冲击力，且高等院校学生缺乏自我保护意识及能力，导致大学足球运动中安全事故发生概率较高。这种情况下，对大学足球教学中安全影响因素进行适当分析就变得非常必要。

1. 大学足球教学安全管理的重要性

1.1 促进足球运动实践价值发挥

足球运动在开展过程中，具有运动量大、拼抢激烈的特点。根据大学足球课程教学中潜在风险因素制定对应的教学措施。不仅可以充分发挥足球运动实践价值，而且为足球运动向社会层面推广提供依据。

1.2 提高大学生参与足球运动主动性

从足球运动原理层面进行分析，由于多数大学生生长发育还没有完成，其在力量、耐力等方面与成年人具有较大差别[1]。且其在踢腿时单腿需要承担整体身体重量，长期开展高强度运动会导致大学生下肢负担增加，逐步形成积弱疲劳及乏力情况，严重的可形成运动损伤，对大学足球课程教学活动的顺利开展造成了较大影响。这种情况下，大学足球教学人员就需要引导班级学生树立正确的运动意识，掌握安全的训练技巧，以便最大程度降低足球运动伤害，最终克服足球运动中潜在安全隐患对大学生参与足球运动主动性的影响。

2. 影响大学足球教学安全的因素

2.1 影响大学足球教学安全的内在因素

2.1.1 高等院校大学生自身因素

在我国综合国力不断提升的背景下，各个社会家庭生活水平也不断提高，促使大学生形成了以自我为中心、缺乏锻炼意识、团队意识差等不良习惯。再加上高等院校大学生处于自我意识、情感过渡至成熟的特殊阶段，具有较强的自信心及自尊心，缺乏足够的安全意识，导致大学足球教学安全风险较大。

2.1.2 高等院校教学组织不严格

高等院校足球教学组织是足球教学活动安全开展的关键因素。而由于在足球课程开展过程中，部分足球课程教学人员缺乏足够的安全意识，没有根据具体课程设置完善的安全防范机制，严重制约了高等院校足球教育活动安全开展[2]。

2.1.3 高等院校规则教学不全面

足球竞赛规则是维持足球活动有序开展的保障。但是在实际足球教学过程中，大学足球课程教学人员并没有完整、全面、深入的进行足球竞赛规则的讲解，导致部分学生对足球运动相关规则理解程度不一。而班级学生对足球竞赛规则的一知半解，极易导致其在足球活动中无法把握技术动作施展分寸。进而出现失控的危险行为，对其他学生身体健康造成伤害。

2.2 影响大学足球教学安全的外在因素

2.2.1 前期准备活动不充足

在实际高等院校足球课程开展过程中，多数学生不重视课前准备活动，甚至出于应付教学人员的目的草草了事。而由于大学足球课程强度较大，若没有进行充足的前期准备活动，就会导致诸多不可控制的安全风险事故发生。

2.2.2 恶劣天气的影响

由于大学足球课程活动场地大多在户外。户外活动模式导致季节变换、恶劣天气对足球课程安全具有较大的影响。如暴风雨天气导致足球场地湿滑、气温过高导致中暑、气温过低导致冻伤等，对班级学生身体安全具有较大的影响[3]。

2.2.3 足球场地或器材不标准

足球场地、足球器材是足球课程教学活动顺利进行的主要影响因素，其质量好坏也直接影响了高校学生身体安全。而现阶段多数高等院校足球场地、足球设施不标准，场地不平整问题始终存在，不仅影响了高等院校大学生技术动作练习效果，而且加大了安全事故出现概率，对正常足球课程教学活动的开展造成了较大的阻碍。

3. 大学足球教学中预防安全影响因素的措施

3.1 预防内在安全影响因素的措施

3.1.1 加强学生自我保护意识

基于足球课程自身特点，在常规大学足球课程教学过程中，大学足球课程教学人员应加强对班级学生自我保护意识及能力的培养。首先，大学足球课程教学人员可要求班级学生定期参加体检，建立系统的身体档案。依据档案信息分析班级学生不可参与剧烈活动内容及最佳锻炼时间，进行足球课程规划，以降低班级学生在足球竞赛中事故发生概率。

其次，在足球教学课程开展前期，大学足球课程教学人员可组织班级学生对足球场地中异物存在情况进行分析，仔细、认真检查足球场地平整性。并采取对应的处理措施。同时要求班级学生在足球课程开展前期对足球鞋鞋带、防护板、护膝佩戴完好性进行检查，促使班级学生逐步养成活动开展前检查防护设施的良好习惯，以避免足球场地不平整或者防护设施佩戴不当导致的安全事故发生。

最后，基于足球运动自身对抗性，在学生参与过程中需要频繁争抢足球，不可避免的会发生肢体对抗。若教学人员不加以阻止，就会发展成大规模冲突，对班级学生人身安全造成极大的威胁。针对上述情况，高等院校足球课程教学人员应以培养学生体育竞争精神作为教学核心，强调身体方面的对抗，严格控制思想层面的对抗，引导班级学生树立健康、向上的体育竞争精神，帮助班级学生正确理解体育竞技阶段身体接触的适度性。在这个基础上，对于部分学生在足球课程中出现的过度动作，足球课程教学人员可以采用简单的语言提醒对方，引导其以客观、理性的态度，评估现阶段运动形势。并正确认识打架斗殴等恶意行为对自身的危害，切实培养班级学生良好的体育竞争精神。

3.1.2 构建严格的足球教学组织机制

一方面，为保证足球运动开展阶段的趣味性及多样化，在足球课程教育教学阶段，高等院校足球课程教学人员可结合大学阶段学生身心特点，综合考虑团体凝聚力培养、练习队形、站位、内容、示范位置与间隔距离等因素，选择一些可锻炼学生身体机能、提高足球教学质量的教学方式。如小场地竞赛教学方式等。在小场地竞赛教学方式中，高等院校足球课程教育教学人员需要在基础足球技术教学的前提下，以小场地为示范阵地，对相关技术进行进一步细化。并适当添加速度、柔韧性、力量、体能、力量等模块训练内容，循序渐进的提高足球教学中对抗性[4]。

另一方面，基于高等院校足球运动特点，高等院校足球课程教学人员可借鉴自身足球教育教学经验。结合当代足球运动发展基本趋势、内容体系、特点，设置分级指挥框架。即以技术形态为主题，将技术程度划分为经纬交织的两个等级。如第一等级学生足球教学主要以识别足球场地线、区域及足球运动规则为目的，主要教学内容为踢定位球、接地滚球等；而第二等级学生主要是在了解运动规则的基础上进行简单足球竞赛练习，主要教学内容为向前头顶球、传切配合顶远等。

此外，高等院校足球场地对校外人员开放也对足球课程安全性造成了一定影响。据此，高等院校足球课程教育教学人员应主动与相关部门沟通，针对足球操作对校外人员开放问题，设置专门的管理条例。如足球场地应具有专门的负责人员，负责控制相关学生在上课时间段进入足球教育教学场地。同时通过与学校保卫科沟通联系，避免校外人员恶意损坏公共设施或与学生发生冲突对正常足球课程教学的影响。

3.1.3 完善规则教育体系

在大学足球课程开展过程中，规则教学与技术教学同等重要。因此，为了保证足球课程有序、稳定开展，大学足球课程教学人员可在规则教学前期，选择一节课或者两节课的时间，为班级学生讲解体育竞赛规则。帮助高等院校大学生了解正确技术动作、恶意动作间的差异及犯规行为特征。同时为保证班级学生真正了解足球体育活动规则，大学足球课程教学人员可以借助一间教室，采用视频+言语讲解+基础考核的方式，明确班级学生掌握情况。并根据最终考核结果，有针对性的对问题较突出的学生进行单独辅导，以避免足球课程教学中学生不明确规则导致的犯规行为产生。

另一方面，为提高足球规则教育效果，高等院校足球课程教学人员可利用计算机信息技术，在官网中注册足球管理制度，创设明确的足球管理审核机制。定期对足球课程学习人员训练情况进行分析，以足球队员档案的方式，设定有序的足球课程规则教学方案。

3.2 预防外在安全影响因素的措施

3.2.1 引入室内足球活动

针对恶劣天气对高等院校足球课程安全性的影响，大学足球课程教学人员可在课程开展前期，预先关注天气预报，提前安排室内足球教学活动。若出现突发性雷阵雨，则高等院校足球课程教学人员应及时叮嘱学生避雨，进宿舍更换衣物，服用预防感冒药物等。

3.2.2 完善前期准备活动体系

冲击大、球速快是高等院校足球运动突出特点，而上述特征也导致在实际足球教学过程中存在多种不确定风险因素。据此，高等院校足球课程教育教学人员可在课前，对班级学生身体素质及足球技术、战术水平进行综合调研。以此为依据，制定完善的前期分层准备活动开展方案。适当调高身体素质较差或者女性成员前期准备活动时长，增强身体素质较差、女性成员对足球运动学习兴趣，为足球课程教学活动顺利间奠定基础。

在前期准备活动具体开展过程中，高等院校足球课程教学人员可以首先带领班级学生开展慢跑、柔性性练习等一般性准备活动。随后根据具体足球课程教学内容，结合班级学生神经系统及内分泌系统功能调动需求，开展专项准备活动。

3.2.3 更新足球教学设施及器材

足球教育设施及器材不理想，不仅影响了足球课程教育活动安全开展，而且制约了学生参与足球课程的积极性。因此，一方面，高等院校足球课程教学人员可主动与相关部门联系，申请建立高标准足球建设场地。同时加大体育足球健身优势及足球活动安全风险的宣传力度，提高教育部门的重视，为足球设施及器材改进提供充足的财力、物力支持。

另一方面，高等院校足球课程教育教学人员定期组织班级学生对足球场地、足球器材维护、清理，保证足球课程教育设施及器材的安全等级。同时高等院校足球课程教育教学人员可充分利用自身职能，加强足球运动宣传力度，拓展足球设施建设集资空间，申请社会方赞助足球竞赛，为足球课程教育活动安全开展提供充足的设施设备支持。

此外，医疗体系对于大学足球课程安全进行也具有较大的影响。因此，高等院校足球课程教育教学人员应在现有医疗体系的基础上。结合足球运动特点，在课堂中设置对应医疗体系。结合医疗防护药物的配置，可以为足球课程中受伤学生提供及时的治疗，避免受伤学生治疗时机的延误。在医疗体系完善设置的基础上，高等院校足球课程教学人员可从学生自我监督、运动损伤处理、学生机体检查三个方面入手，进行医务监督体系的逐步优化。其中学生自我监督要求班级学生定期观测自身体重、脉搏、肺活量、血压等生理指标；运动损伤处理主要是在运动损伤发生后，通过对损伤的初步观察判定学生发生骨折、脱臼的情况。一旦发现学生出现骨折情况，高等院校足球课程教育教学人员应及时联系专业医务团队，进行救治处理。而对于一般的擦伤或者挫伤，高等院校足球课程教学人员可及时利用现有消毒药剂进行止血处理。除此之外，对于关节扭伤等问题，高等院校足球课程教学人员可利用冰块或者冷水浸透毛巾进行15或者20min的冷敷处理，以避免淤血肿胀。

4. 总结

综上所述，足球运动在高校中具有深厚的学生基础，是当代大学生十分喜爱的运动项目之一。针对现阶段大学足球教学中存在的安全风险，高等院校足球教育人员可根据班级学生身体情况及阶段足球教学任务，从内部、外部两个角度出发，分析大学足球教学中安全影响因素。有针对性的设置足球教育教学方案，逐步完善足球教育设施及器材、配套医疗体系，保证大学足球课程教学中安全事故的有效控制。