体育课程参与课程思政的路径初探

张 艳

(苏州经贸职业技术学院 体育部，江苏苏州 215009)

1. 前言

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习主席强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 研究方法

本研究采用文献资料法、观察法、访谈法和系统分析法等。

3. 结果与分析

3.1 体育课程参与课程思政的意义

3.1.1 体育课程是实现思政教育目标的重要途径。

体育课程与思想政治教育是教育整体结构之中的重要一环，体育课程中的知识学习、技能训练、意志品质培养、人格塑造、社会化推进等方面与思想政治教育的目的与任务相一致，是非常重要的思想政治教育资源。体育运动中蕴含的文化性特征、竞争性特征、对抗性特征、规范性特征、社会性特征等，决定了其作为思想政治教育资源的客观性及可能性，为思想政治教育提供了丰富的物质性资源、精神性资源、制度性资源。体育课程是非常重要的思想政治教育载体。体育的特点决定了其扮演着实现思想政治教育任务的关键角色，具有不可比拟的优越性。体育课程有助于思想政治教育实现理性启迪与情感激发的统一。体育课程充分利用学生的学习兴趣，将思想政治教育融入学生感兴趣的体育运动中，便于思想政治教育者运用学生的情感力，实现理性启迪与情感激发的统一，实现“寓教于兴趣”；体育课程有助于学生在体育运动过程中践行“知行统一”。学生良好的思想品德在社会实践中形成，又在参与体育运动的过程中，通过主观努力与客观实践，自觉将高尚的体育思想、文化、道德认知上升为体育思想道德情感，在自身实际情况的基础上，努力将体育运动认知与自身体育运动相结合，实现“内化”与“外化”相统一。

3.1.2 体育课程是充实思政教育内容的重要方式。

体育课程以身体训练为主要手段，以增强体质、增进健康、提高素养为主要目标，是充实思想政治教育内容的重要方式。体育课程包含的知识及技能性内容帮助学生发展体力，提高身体素质，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律帮助学生在学习与锻炼中建构生命认知与身心协调发展，促进人际交往，实现社会化；体育课程蕴含的体育精神注重合作有爱、和睦团结、公平正义、互相协作、天人合一的理念，运用其独特、多样化的教育模式、路径培养和塑造人。利用对体育精神的认知，重塑体育精神，可以有效地开展思想政治教育，明显地增进大学生的品质素养，培养高尚品德与健全人格，培养法制观念与规则意识，培养爱国主义与民族精神，培养集体主义与协作意识，培养竞争意识与进取精神促进社会主义和谐社会的全面发展和进步；体育课程反映的体育文化在校园中有着超强的吸引力，显现于大学体育的各个环节、各个方面，不仅是校园文化建设中健康可持续发展的有力支撑和源源动力，也是对大学生开展思想政治教育的重要载体，具有培养历史认同与文化传承的功能，对学生的人生观、世界观、价值观的培养起着不可替代的作用。

3.1.3 体育课程是传播思政教育理念的重要手段。

思想政治教育理念既包含和反映思想政治教育的本质，也从更广泛意义上回答思想政治教育的应然问题，它蕴含着一定时代和社会中思想政治教育存在和发展的现实指向、思维方式、价值追求，是历史和社会条件在体育教育中的集结和反映。体育课程中对体育文化、思想观念的传播更加多元丰富，不同于以往的思想政治教育方式，不仅停留在理论层面，不是纯理论的、抽象的、带有强制性色彩的，体育课程的开展带有明显的实践性、具体化、潜移默化的特征，在具体的知识及技能学习中实现思想政治教育理念的传承，是传播思想政治教育理念的生动方式，是传播思想政治教育理念的重要手段。

3.2 体育课程与思政融合的可行性

在大学生品格和行为习惯养成过程中，不仅需要“教”的参与，更需要“育”的配合。因此，思政教育应该站在学生实践角度出发，不断对社会道德规范进行内化，形成自身需要的道德养成科学形式，最终实现理论到实践的跨越式发展。

3.2.1 体育蕴含着丰富的德育资源

首先，学生个体在进行体育运动过程中，需要对很多运动产生的身体困难进行克服，可对一个人的内在品质和意志力进行熏陶。其次，体育教育中具有很强的竞争性，通过体育竞赛的参与，可根据胜负对名次进行排列，这样可以激发出学生的荣誉感和进取心，培养出他们的竞争和团队意识，并让他们学会如何理性地看待胜负。在此过程中，获得优胜的人便会显得更加自信，继续努力；输掉竞赛的人也不会气馁，在总结好经验之后继续前行，并以最快的速度赶超强者。最后，体育具有严格的规则和章程，学生个体在参与体育锻炼时，必须对相关规则进行遵守，以此来提升个人的行为规范意识。另外，体育运动一向以公平性著称，获得了各个国家的尊重和认可，如奥运会、世界杯等赛事举办，便充分证明了这一点。从这里也可以看出，体育课程蕴含着很强的思政教育功能，与培养学生社会主义核心价值观的内容具有很强的相似性。

3.2.2 二者的融合是落实体育课程目标的基本要求

体育教学是独立院校教育的重要组成部分，以“立德育人”为根本教育思想。另外，将思政教育融入到高职体育教学之中，也是落实《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的表现，更是素质教育过程中的一项战略教育任务。通过寓教于乐的体育项目，可以完善普通高职学生的成长计划，建立“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，从而为大学生未来发展奠定坚实基础。在体育课程目标建设过程中，主要包括运动技能目标、学生参与目标等，以增强学生体质为主，让学生学会更多的专项技能，养成终身锻炼的习惯。整体来看，人的身体素质是各项教育工作开展的基础，也是国家整体发展的重要保证。因此，高职体育课程不仅具备丰富的思政教育资源，还为体育课程思政改革提供了方向， 从而实现“育体”和“育人”的完美融合。

3.3 体育课程与思政教育融合的具体策略

3.3.1 体育德育评价体系的建立

随着我国教育的不断发展，各个独立院校的体育教学工作一直以“立德树人”为主题，但在实际教学工作中，体育的德育功能往往不能更好地发挥出来。这主要是由于体育教学未制定出合理的评价体系，只突出了学生的体质和技能，却没有对其中涉及到的德育教育内容进行评价，导致体育教学的育人功能得到了大幅度弱化。因此，想要实现体育课程思政改革，需要做好以下几方面工作：第一，各个高职教委应站在战略高度上进行考虑，促使有关部门建立体育教学思政教育评价体系。第二，高职可以按照具体的评价体系内容，通过细化标准和奖惩制度，让教师严格按照标准开展教学工作，对体育的德育功能予以重视，从而将德育价值充分挖掘出来。例如，各个高职可以在体育课堂上采取抽查监督制度，设定体育德育加分项目，对表现较好的教师进行加分，并与绩效薪资联系在一起，这样一来，便能激发出教师的工作积极性，为公共体育课程与思政教育融合提供基础支撑。

3.3.2 体育教师思政素养的提升

体育教师在教学过程中应做到为人师表，由于教师的个人举止对学生的影响很大，这也让教师的思想政治素养提升显得尤为重要。首先，各个独立院校需要对体育教师开展思政教育理论培训与指导，利用各种新的资源和方式，不断实现体育教师思政素养的大幅度提升。其次，作为一门实践性较强的课程，不同的体育项目给学生的感觉也不同，思政教育目的同样也存在区别。因此，在培训过程中，因根据体育项目的不同，对培训方式进行合理选择，将项目的专项特点体现出来，从而提升思政教育的实践能力。再次，精品课程评选等方式，来提升教师的创新能力和教学能力。最后，做好教学评价工作，鼓励教师对课堂教学环节进行精心、有效的设计，并对学生的个性需求等提高重视程度，在教学过程中给予积极的满足，还要做到以点带面、以强带弱，以严格的考核制度确保教师思政素养得到提升。

3.3.3 站在整体育人角度对公共体育课程进行设计

在公共体育课程之中，除了课堂教学之外，还包括很多形式，如“完满教育”、校内外竞赛、早操、课外活动等。一般来说，体育的德育资源隐藏在教学内容和教学方法之中，在进行德育内容设计时，教师需要站在育人角度出发，对相关素材进行合理应用，将不同的德育资源融入到体育教学之中。在此过程中，教师要营造一个浓厚的团体锻炼气氛，对校园体育文化进行良好打造，从而吸引每一个学生参与到课程学习中来。另外，要将思政教育贯穿于体育教学的每个环节，这有这样，才能提升体育教学的教学效果。

3.3.4 实现教育渠道的有效融合

独立院校公共体育课程与思政教育融合属于一项系统而又全面的工作，在融合形态上应该做到“你中有我，我有你”。因此，除了教育主体、目标、内容融合之外，渠道的融合同样是融合工作中的重点内容。这里所提到的渠道融合具有很多的内涵，首先，就传统渠道来说，主要包括课堂、实践、会议等，体育教育和思政教育几乎全部依托于此类教育渠道来开展教育工作。在对比中可以看出，思政教育渠道更为稳定。但在现代渠道之中，信息技术的发展为二者的融合提供了更多的便利条件，教师可以通过网络提升体育教育的思政内涵。

4. 结语

综上所述，体育课程与思政教育的融合是当前高职教育发展的新趋势，站在思政教育角度来说，主要包括艺术教育、心理教育等，如果能够在体育教学中将其内容凸显出来，必然会提升教学工作的有效性。另外，从教育形态来说，思政教育与体育教育存在很强的融合度，能够产生较好的融合效果。因此，各个高职需要对此项工作提高重视程度。