数学思维能力在高中数学教学中的培养

孙晓平

摘 要：随着社会的进步，人们越来越关注到孩子的思维能力的培养，同时，随着数学学习的发展，该课程对学生思维能力的要求逐渐提高。而思维能力的培养，对于学生数学以及综合能力的培养有着非常关键的帮助。介绍了高中数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性，探究具体的培养策略。

关键词：高中数学;思维能力;培养

数学是高中阶段的必修的课程，随着教育改革的不断深入，对学生数学能力的培养不仅仅局限于知识储备，而还要培养学生的拓展思维能力。在固有的教育模式下，教师是课堂的主体，学生无法主动学习课本知识，缺少学习的积极主动性，目前教师应该逐渐认识到逻辑思维能力的培养对于学生各方面提高的必要性，认识到其有益于提升教学质量。

一、培养学生思维能力重要性

1.素质教育的要求

由于素质教育的深入开展，高中数学的教学课程也有着明显的变化，培养学生的思维能力也成了课程教学的首要目的。在传统的教育模式下，大多数学校采用的均是应试教育的教学方式，在应试教育的大环境中，大多数的学生以及教师将试卷成绩作为评价一名学生好坏的标准，在这样的教学环境中，很容易出现忽视对学生思维能力培养的现象，因此学生在考试的时候只能应对常规题型。与小学的数学课程相比较，高中数学的学习难度不断加大，对学生思维以及想象力等方面有了更高的要求。在教学过程中，教师的任务除了传授课本知識，还要注重对学生思维能力的培养，为其以后更进一步的数学学习打下坚实的基础。

2.有利于学生理解抽象知识

高中阶段是培养学生自身能力、提高个人综合素养的重要时期，在学生整个学习生涯中扮演着至关重要的角色。在应试教育模式下，很多学生为了快速地提升学习成绩，往往埋头做题，不注重在平时的做题过程中及时整理回顾，忽略发散、创新以及逻辑思维的改变，这对学生各方面的提高产生很大影响。在教学过程中，教师应让学生注重数学能力的培养，运用已经熟悉的知识以及经验，创新手段，提升质量。

二、培养学生思维能力具体策略

1.创新课堂教学模式

在传统的教育模式下，教师在课堂中起到了重要作用，其实，教师只是指引学生学习知识的方向，学生才是课堂的主体，教学活动要求教师与学生共同参与。随着教学模式的不断深入改革，教师应摈弃固有的教育理念，与学生养成和谐的关系，渲染出一种活跃的意境，利用多媒体设备的技术特点激发了学生的创新意识。例如，在教授“空间几何体的三视图和直观图”中，由于内容比较抽象，学生很难凭空想象，教师就利用多媒体动画的展示功能来实现教学，尤其是在讲授某些常识时，动画能够清晰地标识出立体几何图形的空间位置关系，减轻了学习的难度，增强了学生的自信心。

2.注重课堂提问环节

在满堂灌的教育方式下，教师完全占据了课堂，学生缺少参与感，很容易降低对数学学习的兴致。在课堂上进行提问，可以提升学生的课堂参与感，让其参与其中，可以让学生真正学到知识。课堂提问对于学生数学思维能力的培养也是十分重要的，让学生在课堂上思考和回答问题，有利于学生创新思维以及逻辑能力的提高。有趣的提问方式还可以有效提升学生的学习主动性，因此在教学过程中，教师应根据每个人的具体情况，适当地选择提问方式，让学生能够自我思考。

3.传授学习以及思考方法

高中数学中，学生逻辑思维能力的提升，不仅需要学生自身的努力，还需要老师的正确引导，并拿出足够的耐心，以正确、有效的方式来培养，通过观察学生的思维能力和方式，对每一个学生进行深入的了解。教师要根据学生的思维能力，提升学生的逻辑思维能力，让学生专注力更加集中，用这种来让学生有更多的兴趣，在培养的过程中找到对学生好的学习方法，进而让学生能够学到更多的知识。高中阶段的学生思想以及心理已经相对成熟，对问题的分析以及判断能力也已经明显提高，高中阶段教师的教学任务已经不是简单地传授课本知识，更重要的是教学生思考问题的方法，摆脱定势思维的束缚，从多方面去思考问题和探究问题，引导学生在平时的任何时候都要有着创新意识，在这其中，教师应时刻关注学生的鼓励教学，对学生的错误不能一味排斥，而应是引导的基础上，鼓励学生打破思维定式，锻炼学生的逻辑思维能力。

三、结语

高中数学教学内容虽然很复杂，很难学透，能力要求非常高，但也不是只有坐以待毙，如果学生想要在数学方面上取得理想成绩，那么有必要形成逻辑思维能力。在学习的任何阶段中，数学都是一项十分重要的学习内容，教师作为学生学习的榜样和坚强的后盾，应在教学过程中采取各种措施，使得学生获得逻辑思维能力，重视生活化的教学形式，让学生得到各方面的进步，让学生了解数学学习的价值与意境所在，为今后数学产业的发展打下坚实的基础，让更多人了解到数学，爱上数学。

参考文献：

[1]吕智芳.高中数学教学活动中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（下旬），2017（2）：191.

[2]梁新明.高中数学函数教学中学生逻辑思维的培养策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：225.

编辑 李博宁