高中美术课对学生综合能力的培养

癿小青

摘 要：高中美术教育通过对学生进行系统的美术知识和基本技能的训练，可以发展学生的智力和思维能力，树立正确的审美观、激发艺术创造力。

关键词：美术课;学生;教育作用

美术课程中的造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索等内容，不仅能训练学生对线条、色彩、形象、结构在视觉上的敏锐性，同时培养他们对形体比例、空间透视、色彩感受的认识，开发学生智力;其审美教育还可以陶冶学生情操、培养学生健全的人格。通过绘画技能的训练，激发学生的创造力，为培养创新型人才奠定基础。平时教学中可以尝试通过以下方法培养学生的综合能力：

一、激发学习兴趣，培养感知能力

《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并要求把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。著名教育家霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都需要依赖兴趣。”学生的认知能力大多靠形象思维获得，美术课可以通过具体的形象，如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言，促进学生感知力、观察力和思维能力的发展，而这些能力正是智力的主要因素。处在边远地区的学生乃至家长都认为美术课就是单纯的绘画课，偏执地认为美术课就是“副课”，很难把它同学生发展智力、提升审美修养联系起来，针对这一问题，我在课堂中加进去一些身边的诸如建筑、砖雕、泥塑等资料，让学生获得直接的形象思维，并组织学生去现场进行研学活动。经过这样的活动学生对这些传统文化艺术产生了浓厚的兴趣，培养了观察能力、思维能力，又开阔了眼界，恍然大悟：原来美术课包罗万象，不僅仅是绘画！我们不难发现学生在兴趣盎然的状态下学习，记忆力会增强，想象力变得丰富，心情愉悦。

二、开展情景教学，培养创新能力

李斯托威尔曾说过：“每一种创造性的想象，都必须有种情感的动机作为先行条件，这就是一种需要、一种欲求、一种愿望、一种没有得到满足的冲动或者一种这样或那样的情绪。”创新能力是素质教育发展的需要，教学大纲要求每个学科都培养学生的创造能力。美术教育不同于别的学科，因为美术的创造没有固定的标准，学生的任何艺术创造都有存在的意义和价值。所以，美术课是培养高中学生创新能力的重要途径之一。比如在绘画课堂，学生常问老师怎么画，不敢动笔，针对这种情况，教师要引导学生去欣赏不同材质、不同形式、不同表现手法的艺术作品：沙画、水墨画、粉彩画、漆画、拼接、粘贴等，充分打开学生想象的思维空间，不拘一格去创作，去表现。例如引导学生以“我的家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，可以引导学生，说说家乡都有哪些引以为豪的美景，学生马上想起美丽的十里牡丹长廊，古色古香的八坊十三巷，驰名中外的彩陶文化等等，这样课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，一幅幅代表学生创新能力的作品也就诞生了。

三、进行审美教育，提高人文素养

良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。通过多看多欣赏不同画种的美术作品，对学生进行审美教育，进而培养人文素养。在欣赏郑板桥的《风竹》图时，我同时将画上的题诗“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，读给学生听，然后让学生仔细现观察品味这幅作品，用简单语言表达心理感受，在听完学生独具个性的分析后，再介绍画家生平和创作这幅画的时代背景，并引导学生对作品进行深层次的分析。这时学生开始把竹的高风亮节和作者的思想境界联系起来，而且把这种精神和封建社会的黑暗进行对照，作者内心深处忧国忧民的爱国主义思想和爱民如子的高尚品德，便一目了然。这样既丰富了学生的生活积累，充实了精神世界，也对提高文化素质和审美修养、完善其品性人格。

四、重视技能训练，培养实践能力。

随着社会的发展，美术与人们的生活联系越来越密切，除了绘画、雕塑这些观赏性艺术外，生活中许多方面都与美术有关。《美术教学大纲》中明确指出，中学美术教育要通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能。

广大高中生今后将走向社会，成为各行各业的主力军。为了让高中生学会结合生活，联系实际，我们学校开展了丰富多彩的课外活动，如组织绘画、粘贴、剪纸等比赛，鼓励学生尝试用各种方式进行创作，积极参加学校每年举办的“冬之美”书画展，向全校师生展示自己的才艺。还让学生准备一个“个人画集”，让他们自己命名、自己设计封面、自己写创刊词，并定期将自己的优秀作品纳入集子里。这个“个人画集”为学生提供了培养创新能力的园地，提高了他们的创造技能和素质。另外，学校还开设了陶艺、十字绣、电脑美术等丰富多彩的兴趣小组，让学生的艺术素质和美术技能，在活动实践中得到培养和提高。

总之，美术课既是一门基础文化课，又是一门技能训练课。通过美术课，可以培养高中生的审美观念，形成正确的人生观、价值观，又能培养高中生的动手能力、艺术创造力，为他们今后的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]王成.浅谈中小学教学中的情感教育[J].中国校外教育（上旬刊），2014（9）.

[2]严威.中小学美术教学中示范方法的研究[D].上海：华东师范大学，2010.

？誗编辑 李博宁