新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略

霍得荣

摘 要：开展高中物理概念课有利于提高学生的逻辑思维能力和认知能力，而且只有掌握了概念，才能运用它来指导实践。新课程理念提出后，以往高中物理概念课教学的弊端逐渐显露出来，因此新课程改革要求高中物理概念课要重点培养学生的推理思维和认知能力，真正实现理论对实践的指导作用。

关键词：新课程理念;高中物理;概念教学;策略

物理是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，它涉及的范围包括电、力、声、光等几项内容。物理知识在我们日常生产、生活中有很广泛的应用，它是一门非常重要的学科。在当今的信息化时代，学生学习的途径有很多，求知欲望也很强烈，但是受传统应试教育影响，学生的求知欲和学习兴趣都被物理教师的题海战术所抹杀。因此，新课程理念要求高中物理教师转变教学思路，把教学重心转移到对物理概念内涵的理解，学生只有理解和掌握了物理概念的相关知识，才能更好地进行实践操作。在此过程中，可以培养学生的思维拓展能力、动手能力和探究能力等，使其综合能力得到提升。

一、高中物理概念课教学的常见问题

由于受传统应试教育的影响，一切都以考试为最终目的，因而高中物理教学基本以理論知识为主，忽视了实践等综合素质的培养，违背了新课改提出的培养学生的综合能力的宗旨。而对于理论知识的学习也只是侧重于训练学生利用公式解题的能力，并没有对理论知识进行具体、深入的讲解和分析，学生难以理解物理知识的真正内涵及运用。在高中物理概念课的教学中，教师将大部分时间和精力放在了对习题的训练和讲解上，这种题海战术给学生造成了厌烦心理，使其逐渐对物理学习失去兴趣，这种教学方式造成了喧宾夺主的局面，最后学生的物理成绩依然没有得到有效提升。

二、新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略

1.由感性到理性，巧妙引入概念

物理概念是客观事物物理属性及本质特征的反映，是对物理事物的抽象化表述。在教学过程中，教师要引导学生从感性认识过渡到理性认识。例如：在讲解质点概念时，为了便于学生理解，教师可以拿马路上行驶的汽车为描述对象为切入点，当学生无从下手不知道怎样描述的时候，教师再引导学生不去考虑车辆的大小，然后引入质点的概念，这样的引入要比直接讲解概念，降低了物理知识的难度，学生理解起来也更容易。

2.凭借生活经验，正确理解概念

我们在日常生活中通常会发现一些有关物理的现象及事例，作为高中物理教师要清楚地认识到生活中物理资源的重要性，在教学中充分利用学生的生活经验，把相关物理概念引入教学中，减少物理知识的难度，便于学生深入理解和掌握。例如：在讲解力的概念时，教师可以拿学生日常生活中的事物进行举例，像进教室的时候要先用手推开门，体育课时用脚踢足球，用手投篮球等。教师可以先启发学生对这些例子进行比较和分析，然后再引入力的概念，力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单方面存在，两个不直接接触的物体之间也可能产生力的作用。这样就能够让学生更加准确地理解这一概念。

3.丰富教学方式，提高学生的学习兴趣

传统高中物理概念课的教学形式主要是教师讲课，学生被动听课，这种陈旧的教学方式已经不再适用。在新课改理念下，高中物理概念课需要创新教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。根据高中物理学科的特点，可在实际教学中采用情境教学、多媒体教学、小组探究等形式。情境教学是通过创设贴近学生生活或者与学生生活相类似的情境，以使学生学会运用所学知识解决实际生活问题为目标的一种教学方式。多媒体教学则是顺应时代发展，把多媒体作为一种先进的科学的辅助教具走进课堂，它把抽象变得直观，把枯燥变得有趣，把复杂变得简单。多媒体把物理知识图文并茂、声色俱佳地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。小组探究是学生与学生之间，学生与老师之间的讨论、研究。在此过程中，不仅锻炼了学生自主学习的能力，也加强了他们的团队协作意识，使其在探究过程中互相理解、互相帮助、互相补充，最终完成学习任务，提升自主学习能力。

三、结语

物理概念是高中物理教学中的重要内容，因此，教师应该高度重视高中物理概念教学，由感性到理性，巧妙引入概念，降低物理知识学习的难度;借助生活经验，引导学生正确理解物理概念;丰富教学形式，采用情境教学、多媒体教学等形式，激发学生学习物理的热情和积极性，着力培养学生的逻辑思维能力，提升学生应用物理概念解决实际问题的能力，从而更好地促进学生实践能力和综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]秦慧玲.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].数理化解题研究，2017（21）.

[2]孟鹏程.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.

编辑 王亚青