情境创设法在初中语文阅读教学中的实践研究

摘 要：教学情境一直都是教学过程中非常重要的一部分，在日常教学过程中，特别是初中语文阅读教学，知识点和考试内容并不是像数理化那样直接展示给学生，而是通过一篇文章或者通过一段话的方式来向学生展示，因此，教师需要通过情境创设法来指导学生理解课文内容，从而吸收科学知识。

关键词：情境创设;初中语文;阅读教学

初中语文阅读教学在学生的语文阅读学习生涯中所起的作用是承上启下的作用，承接初中语文基础阅读，同时又为高中阶段的语文阅读教学做准备。在教学过程中，教师要指导学生用心去揣摩文章，分析文章主旨。但是很多文章都表现得非常抽象，学生很难在脑海中形成自己对文章的情境创设，所以这时候需要教师巧用不同的教学方法，并搭建多样化的教学平台，引导学生投入阅读教学[1]。

一、信息技术背景下的初中语文阅读情境创设实践研究

当前社会媒体行业发展十分迅速，就我们日常所看到的互联网、电视、电影等都离不开信息技术在其中的作用。它们都是依靠信息技术手段来将剧本和故事进行还原，从而给观众视觉上的体验。在初中语文阅读教学中，一篇篇文章同样也是一部部剧本，我们为何不利用信息技术将其还原呢？从而打造情境化教學模式。

例如，在讲授《背影》这篇课文时，本文是通过描写朱自清和他的父亲在回家为祖母办丧事，以及在送朱自清外出工作等火车的过程中，父亲为了“我”穿过月台的栏杆买橘子的背影，以及在送完橘子离开火车站时的背影。表面上只是描写父亲的背影，但是文章非常注重细节的描写和人物形态特征的刻画，从字里行间流露出父亲对自己的孩子的关爱，以及作者朱自清所展现出来的对自己父亲的感情。为了让学生理清朱自清写作的顺序，以及仔细观察每一个细节和动作，笔者利用信息技术媒体向学生展示了关于《背影》这篇文章的电影片段，首选展示了朱自清和他的父亲这些年的不幸遭遇，但是两人并没有为此而放弃;随后向学生展示第一个背影也就是作者的父亲独自一人跨过月台去买橘子的背影，着重从作者父亲的身形、动作等细节来展示;最后展示的是在川流不息的人群中，朱自清看着自己父亲远去的背影所流露出来的忧伤之情。通过视频向学生展示关于文章的故事情节，重视细节的展示，从而培养学生的阅读分析能力。

二、语言情境创设在初中语文阅读情境教学中的实践研究

虽然朗读课文是最传统、最古老的情境创设教学法，但是随着教育的发展，语言类情境创设法在初中语文阅读教学中的应用仍然还是十分广泛。但是当前的语言情境创设和之前的情境创设并不一样，教师不仅仅是以带读的方式来进行，应该以将学生带入文章情境为目的而开展语言情境创设[2]。

例如，在讲授《天净沙·秋思》这篇文章时，本文所描写的是关于一个人由于仕途受到了挫折，心情处于悲观的状态，独自一人在官道上骑着马行走的情景。文章还通过景物来渲染作者所需要表达的思想感情，比如：西风、瘦马、断肠、枯藤等等。在讲授文章的过程中，朗读是教师必须要经历的教学过程，本文寄情于景、生动形象，必须要在朗读的过程中创设教学情境，让学生能够体验到一种身临其境的感觉。因此，笔者在朗读的过程中，结合背景气氛音乐、语速、语调、音色等方面来有感情地朗读课文，比如“枯藤老树昏鸦”这一句要求教师放慢语调，在音调处理上应该放慢节奏，在朗读“断肠人在天涯”这句话时，教师要结合凄凉的背景音乐读出那种心情悲观到了极致、内心寂寞的感情，使学生能够进入文章的故事情节中，和作者对话，从而在每一位学生的心目中打造一个真实的教学情境。

三、小组合作学习情境在初中语文情境教学中的应用

课堂讲究的除了知识传授的有效性和时效性之外，在讲授的过程中，教师还应该重视教学的气氛，学生的思维投入。但是这些指标评价起来非常的困难，甚至有的时候学生的思维是否会主动投入学习之中，仍然还是一个问号。所以在本次研究中，笔者探索小组合作学习情境在初中语文情境教学中的应用。

例如，在讲授《敬业与乐业》这篇文章时，本文讲述的是清末著名学者梁启超在接受西方教育的洗礼后，对中国近代国民综合素质和工作热情度分析后，提出来敬业和乐业二次，并对两个词汇的深层含义进行了剖析，并利用孔子、老子、唐朝名僧的见解来作为研究的支撑。初中生处于青春期，要求他们要有基本的职业素养，对自己的未来定位、职业规划提出了新要求。所以在本次教学中，笔者开设了一次辩论会，不同的组分别代表敬业组和乐业组，随后开始进行辩论，双方各自根据课文内容和自己搜集的资料来进行辩论，无论在辩论之前还是在辩论的时候，每一个小组都必须要齐心协力完成资料搜集、信息处理整合以及辩论赛的完美发挥等等。

四、结语

语文情境是初中语文教学阶段中一项非常重要的教学过程，在实际教学中，教师已经要通过不同的教具、教学组织形式、小组合作学习情境创设等方法来为学生创设不一样的教学情境，从而吸引学生主动学习。

参考文献：

[1]郑力军.谈初中语文情境式教学的开展[J].学周刊，2019（24）：104.

[2]蒙朝晖.初中语文情境教学方法探究[J].试题与研究，2019（17）：46.

作者简介：李升阳（1974—），男，汉族，甘肃省天水市甘谷县人，职称：中学一级教师，学历：本科。研究方向：汉语言文学。

编辑 温雪莲