从教材插图看初高中物理教学衔接

魏孔成

摘 要：教材插图是教材中最具生动性的语言，它既可以使学生对知识有一个快速的理解，又可以激发学生的学习兴趣，增加学科的趣味性。对于物理教学而言，教材插图的使用可以令较为抽象的知识变得相对具体，便于学生理解和学习。尤其是在初高中物理教学衔接部分，教材插图的作用和意义更是不可忽略。从教材插图与物理教学的联系出发，分析有关教材插图在初高中物理教学衔接中的作用和意義，并提出利用教材插图衔接初高中物理教学的相关策略，同时对有关教材插图在初高中物理教学衔接中的实例进行简述。

关键词：教材插图;初高中物理教学;教学衔接

插图是教科书的重要组成部分之一，它是文字知识的另一种体现方式，插图的使用可以使知识更加生动具体，在此基础上可以引起学生的好奇心，部分插图的使用还可以使学生产生科学探究的想法并付诸行动，提高学生的主观能动性，而在物理教学过程中，教材插图扮演的角色更是重要。

一、教材插图与物理教学的联系

由于物理的学科特性，物理课本中的教材插图往往都是为了辅助教师教学和学生学习的[1]。教师在物理教学中可以使用教材插图对有关知识进行更为具体的讲述，在讲述知识的过程中不仅要使文字知识的呈现方式更为生动，引起学生的探究兴趣，更要使知识易被学生理解，降低学生的学习难度。一方面，教材插图的存在使物理知识的讲授方式更加多元化，增加了物理课堂的趣味性，可以提高学生的课堂积极性，使学生感受到物理学习过程中的快乐。另一方面，教师对教材插图的讲述不仅能使学生学习到物理理论知识，更能引导学生将理论知识运用到实际生活场景中，在解决问题的过程中对理论知识进行更深层次的了解，同时学生还可以感受到物理学的魅力，以提高自身的物理核心素养。

二、教材插图在初高中物理教学中的作用

1.教材插图在初中物理教学中的作用

首先，教材插图可以令初中生对物理学科保持一个较好的印象，避免学生对物理学科的理解出现较大偏差，比如物理并不是只有条条框框的原理和电路图的学习，它还有生活场景的实际应用和人文道德关怀。其次，教材插图的使用增加了物理的学科趣味性，在激发学生学习兴趣的同时又促进了课堂教学的顺利开展。最后，教材插图的使用令抽象的物理知识变得较为具体，既方便学生学习和理解，又降低了教师的教学难度，提高了教学效率。

2.教材插图在高中物理教学中的作用

首先，教材插图可以将初高中物理知识进行衔接，使学生在心理上更容易接受高中物理知识的学习，便于教师开展教学活动[2]。其次，教材插图可以将高中更为抽象的文字知识转变成更易令学生理解的呈现方式，比如进行原理模拟、模型构建、实验演示、生活实景模拟等转变，使学生对知识的理解更加深入，在降低学生学习难度的同时又使教师的教学难度降低。最后，教材插图中相关表格的使用令物理知识及其规律的呈现更有针对性，学生可以通过表格对相关知识和规律进行归纳总结，使知识脉络变得更加清晰，既利于学生物理知识的学习，又便于学生将所学物理知识联系起来分析问题，为学生进行物理探究奠定了坚实的理论基础，同时学生对于物理规律的分析和归纳也培养了其科学探究的能力。

三、教材插图对初高中物理教学衔接的意义

通过第二部分“教材插图在初高中物理教学中的作用”的阐述可以看出，教材插图在初高中物理教学中扮演的角色是极其重要的[3]。在进行初高中物理教学衔接时，教材插图也同样发挥着其在初高中教学中的相关作用，在增加教师对学生物理学习情况了解的基础上，既增加了课堂趣味性，又提高了学生课堂参与度;既简化了相关物理知识，又激发了学生物理学习兴趣;既辅助了教师教学，又帮助学生进行了知识深化;既培养了学生的物理核心素养，又加深了学生的STSE意识。教材插图的使用在初高中物理教学衔接中是有重要意义的。

四、教师使用教材插图衔接初高中物理教学的策略

由于各个初中的师资力量、教学情况、学生学习情况、学生个人素质等都有所差别，因此刚步入高中的学生整体差异性较大。对于高中物理教师而言，在对学生学习情况及学习能力没有较大把握之前，贸然开始初高中物理知识的讲授是极其不明智的。因此，在物理教学过程中进行初高中知识的衔接是极其重要的。

1.教材插图的使用可以令教师对学生物理学习情况有所了解

在物理知识讲授过程中，教材插图的合理使用可以使教师对学生的学习情况有大概了解，比如学生对物理相关知识的了解、学生个人的学习能力等[4]。例如，教师在讲授高中物理必修1中有关“平均速度和瞬时速度”的课程内容时，可以将教材P16和P19中的插图（详见图1、图2）与北师大版八年级物理上册中P68中的插图（详见图3）进行对比，将高中物理中有关“平均速度与瞬时速度”的内容与初中物理知识联系起来。通过图2和图3的对比，学生可以对平均速度有更深层次的了解。教师可以通过对图1的讲述，带领学生回忆初中所学习的有关“瞬时速度”的知识，使学生将初中物理知识和高中物理知识联系起来，降低学生的学习难度。教师也可以从学生的回答和对初中知识的反馈过程中对学生的学习情况和学习能力有一个大致的了解，以便日后更好地开展教学活动。

图1 汽车速度计         图2 列车时刻表

图3 D41次列车运行时刻

2.选取的教材插图要与教学内容相符合

在初高中物理教学衔接的过程中，教师所选取的插图必须符合所要教授的课程内容，否则难以发挥插图的作用，难以保证教学工作的正常进行。例如在学习高中物理必修1中与“力的合成”相关的内容时，教师可以先利用北师大版八年级物理上册P39中有关力的合成的教材插图（详见图4）引入本节所要讲授的内容，后续通过将高中教材P76中的插图（详见图5）与其相对比，使学生认识到初高中物理知识的异同点。如若教师应用的教材插图不合理，比如在讲有关“力的合成”的知识时，误引入了初中有关“力的测量”的教材插图，虽然都是关于“力”的讲解，但是还是偏离了本节课讲授内容的重点。

图4 沿同一直线且反方向的二力的合成

图5 F1和F2合力的求解

3.有关教材插图的讲述既要包括初中的旧知识，又要包括高中的新知识

教师在讲授部分物理知识时，在教材插图的讲述中既需要包含高中的新知识，又需要包含初中的旧知识，带领学生“温故而知新”[5]。教师可以利用旧知识与新知识之间的联系，引导学生从新知识入手，对旧知识进行深入挖掘，并对两者的异同点进行分析归纳，以期学生能够真正掌握新知识，并对旧知识进行更新和弥补，使新旧知识的联系更为紧密。例如教师在进行高中有关“弹性势能”的讲授过程中，当对教材P74页的插图（详见图6）进行分析时，既要讲授有关弹性势能的新知识，又要讲授初中有关弹力和弹力测量的知识，使学生对新知识了解得更加全面。学生在学习新知识的过程中，可以进行新旧知识的对比，弥补旧知识的不足，使旧知识上升为新知识，为以后的学习过程更好地服务。

图6 弹性势能的探究

4.教材插图的使用要能引发学生的思考，激发学生的兴趣

教师在进行高中物理新知识的讲授过程中，在教材插图的选用方面，既要注重插图与课堂内容的匹配程度，又要能激发学生的好奇心，使学生能主动进行思考，在知识简化的基础上对知识进行更加深入的理解，在思考过程中激发学生对物理的学习兴趣。例如在进行有关“机械能守恒定律”的知识讲授时，教师可以对教材P74中的插图（详见图7）进行展示，让学生简要分享自己坐过山车的经历。随后教师可以再行展示教材P47中的另一幅插图（详见图8），引導学生在图8的基础上根据以前所学知识分析人在坐过山车过程中某些现象产生的原因。插图的展示既能引发学生思考，又能锻炼学生的语言表达能力，在学生思考的过程中，提高了学生真正的课堂参与度，激发了学生科学探究的兴趣[6]。

图7 过山车        图8 过山车模型

综上所述，教材插图作为物理教科书的重要组成部分，其承担的作用是十分巨大的，它不仅使文字知识的呈现方式更加多元化，更是从侧面提升了知识的趣味性，使学生个人更容易主动投身于物理知识的学习中，并在物理学习过程中感受物理学科的魅力。本文主要从教材插图与物理教学的联系出发，分析了有关教材插图在初高中物理教学衔接中的作用和实际意义，提出了利用教材插图衔接初高中物理教学的相关策略，同时又列举了有关教材插图在初高中物理教学衔接中的实例，从侧面体现了教材插图对初高中物理教学衔接的重要意义。

参考文献：

[1]高春花.从教材插图看初高中物理教学衔接[J].中学物理，2018，36（4）：63-64.

[2]段璐璐.初高中物理教学衔接存在问题的根源与对策[J].中华少年，2018（4）：262.

[3]董发军，袁光秀.分析教材插图培养核心素养：以人教版高中物理必修一的教材插图为例[J].物理教学探讨：中学教学教研版，2018，36（9）：19-23.

[4]袁伟.初中物理教科书插图及其在教学中的运用研究[D].贵州师范大学，2018.

[5]吴林涛.中学物理教科书插图类型与知识类型匹配关系研究[J].物理通报，2018（11）：120-122.

[6]张双卫.基于核心素养导向的初高中物理科学方法教学衔接的研究[J].新校园（阅读），2018（2）：191.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《高一化学学习困难的原因分析及对策研究》阶段性研究成果，课题批号：BY[2018]G450号。

编辑 王彦清